高校专门用途英语与创新型人才职业能力培养探究

■舒大钟/三亚学院

高校是我国人才的输出地，高校教学的质量决定了最终人才的质量。纵观目前各个国家之间的联系越来越密切，英语作为国际通用语言也显得越来越重要。传统的英语高校教材逐步开始转变为专门用途英语。因此需要教师从学生出发，转变教学模式，为培养新时代的具有职业能力以及创新型人才奠定基础。

一、专门用途英语以及创新型人才职业能力的基本阐述

(一)专门用途英语的阐述

专门用途英语和专业内以及常规的英语存在差别，其主要是和某一个特定的学科以及职业息息相关，主要是根据学习者学习的目的以及需求所开设的英语课程，专门用途英语的目的性很明显，就是为了将来的职业所服务。专门用途英语内部包含很多的专业术语，其更适合学生未来的职业，定位也更加明确。纵观传统的英语教学，在培养学生的过程中，更注重提升学生的英语基础能力，搭建基础然后培养学生的应用能力。但是专门用途英语不同，其主要是进行听说读写等一些实用的技能的培训，学习的目的就是提高学生的实践能力。在高校内部融入专门用途英语，更有利于提高学生的专业能力，为学生后期进入社会寻求工作奠定良好的基础[1]。

(二)高校创新型人才职业能力的阐述

所谓的职业能力即是高校学生在毕业之后处理工作中的一切事物、人际的关系等能力的统称。简言之职业能力其实就是指专业内一切事物的协调能力，其比较固化。而创新型人才的职业能力明显和职业能力两者之间存在很大的差异，创新型人才职业能力是在培养高校学生专业能力范围之内，提升高校学生的创新力，比如创新思维、创新意识。就目前而言，很多的高校都已经将培养学生的目标逐步转变为培养创新型人才职业能力，而这种能力更适合学生将来就业。

二、在高校内部学习专门用途英语的必要性

(一)是社会发展的必然需求

随着经济一体化的迅速发展，各个国家之间的联系越来越密切，而英语作为国际上的通用语言，加强对专门用途英语的学习就显得尤为必要。尤其是在市场上，对英语人才的要求越来越高。在高校内部学习专门用途英语，也能够提高学生毕业之后的就业率，促进自身以及企业的可持续发展。由此可见在高校内部学习专门用途英语是时代发展的必然需求。

(二)和学习英语的最终目的相符合

目前很多高校的大学生已经意识到社会就业的压力，自身专业学习的深度的重要性。所以在学习的过程中，也是带着一种紧迫感以及目的性学习专门用途英语，学习的积极性较高，最终的学习效率也较好。专门用途英语和普通英语相比，目的性更为明显，更适合学生毕业之后的发展，其和学生未来的工作是息息相关的，展现的是学生在英语方面的综合能力，体现的是一个人的专业水平[2]。

(三)有利于培养全面型人才

专门用途英语是紧紧围绕学生的专业，职业的特点进行开展的。在进行教学时，将职业能力、培养创新型人才融入其中，不仅提高了学生的英语水准，同时也培养高校学生适应社会的能力。

三、高校专门用途英语的现状阐述

(一)专门用途英语在覆盖度方面并不广泛

高校专门用途英语在内部开展时应该做到和各个专业之间的融合，但实际上在很多的高校内部并没有达到课程设置的全面覆盖，只是在部分的专业中融入了专门用途英语，比如医学、金融学等等，而其他的一些院系仍然使用的是传统公共英语课程，这并不利于高校学生的综合发展。

(二)专门用途英语和传统英语在教学方面并未体现出差别

专门用途英语的学习对于高校学生而言意义重大，但是在学习的过程中，有部分高校的教师在编排教学方面存在一些误区，仍然是从传统英语教学的方式出发，先夯实基础，后教学。最终导致专门用途英语教学和传统英语教学，两者之间并无差别，还会出现教学时的思路混乱等情况。学生在课堂上缺乏了相应的专业培训、交际训练等等，因此整体专业能力并未得到提升。

(三)仿真实践教学应用较少

高校专门用途英语中融入实践教学是非常普遍的，所谓的实践教学就是在教学的过程中融入实训或者是模拟环节，而这类环节具有仿真的特性，即是在参与教学的过程中，通过仿真实践教学来增强学生在职业方面的交流，同时提升学生的创新思维。但是在高校内部，英语教师采用仿真实践教学较少。其次在进行仿真教学时，教师缺乏互动，大多交由学生自由安排，这也使得仿真实践教学的效率大大降低。除此之外，在高校内部缺乏完善的仿真实践基地，这也使得仿真实践无法进一步的拓展[3]。

四、高校专门用途英语中培养创新型人才职业能力的策略

(一)对创新型人才的职业能力培养进行明确定位

创新型人才职业能力培养的定位主要体现在三个方面，分别是语言能力定位、专业能力定位以及职业素养的定位。语言能力定位主要体现在听说写的环节，听，听懂日常的经济政治类的英语、英文类的歌曲等，以及自身专业内的职业英语和专业术语。说，在交际的过程，学生须拥有简单模仿语句的能力，采用正确的语法语句以及词汇和他人进行沟通。写，学生利用英语编撰公文文件等等。专业能力的定义体现在学生的专业必须和就业的实际情况相联系。

(二)模块教学法在高校专门用途英语中的应用

所谓的模块化教学法即是在学习高校专门用途英语时，其内容以及教学形式在设定时都和学生未来的职业需求息息相关。模块化教育的固定化在于职业需求，自由度则在于教学过程。教师要围绕学生固定话的职业需求，自由灵活运用各种教学方法，最终提高学生的职业能力以及创新能力。在使用模块教学法之前，首先了解学生的专业范围，然后划分教学结构，具体可以划分为四个部分。

第一个部分围绕学生的专业设置谈话，例如自我介绍。第二个部分即是书写职业需求的设定，紧紧围绕专业，比如包含求职信、请假条等等。第三个部分是选择和学生专业对口的经典英美文学素材，主要用于提升学生的阅读能力和语感。第四个部分在模块教学中融入身份辨认、名片阅读等实用性的知识，注意在融入时注重知识的创新性，落后的知识点可以一带而过[4]。

(三)多种教学手段在高校专门用途英语中的应用

专门用途英语以实用性为主，所以教学时要摒弃传统的教学方式，在教学环节融入多种教学的方法，提高课堂趣味性以及学习效率。如合作教学法、情境创设法、实体训练法。

1、合作教学法

专门用途英语中含有很多的专业术语，这些专业术语是非常难记忆的。所以在教学的过程中，教师要尽量的将课堂活跃起来。可以采用合作教学法来提升课堂的活跃度。比如旅游专业，在教学时，让学生运用专业技能以及自身经历讨论在旅游的环节中可能涉及到的费用。对专业内容进行扩充，通过合作参与，学生对这块流程会更为清晰。

2、情境创设法

情境创设法即是在课堂中创设一个情境来让学生们进行模拟，模拟是巩固学生所学知识的一个重要环节。创造一个与就职相关联的情境，学生老师各自扮演自己的角色，全程使用英语模拟情境。通过情境创设的方法，更容易帮助学生提高自身的创新力以及专业职业素养。

3、实体训练法

在高校内部应该不断的完善仿真实践教学基地，保证在学习完相关课程之后，教师可以带领学生们到仿真实践基地来进行仿真练习。通过这种练习方式，更好地帮助学生们巩固所学习的知识，增强课堂的互动性，同时也能够帮助学生更好地适应社会。在实体训练的过程中，要尽量的模拟职业需求，并融入相应的专业知识，可以给足学生自由发挥的空间，在训练结束后教师要进行点评。在此过程中提高学生自我的创新力以及职业素养。

五、结语

专业用途英语在高校中应用是社会发展的必然需求，同时也有利于提高高校学生的职业能力以及创新能力。在应用的环节，高校内部应该对创新型人才的职业能力培养进行明确的定位。其次在应用时采用模块教学方法，紧紧环绕职业需求，同时要注重知识的创新性。最后在教学环节要注意趣味性及实用性，融入多种教学的方法，比如合作教学法，情境创设法以及实体训练法，提高高校英语课堂的有效性，为培养创新型职业人才奠定基础。