李士金生平教育学术思想述略——第一次课的挑战让学生在形象中领悟哲理

■陈佳慧 李士金/.吉林省桦甸市二道甸子镇中学；.淮阴师范学院

陈佳慧：一般人都认为开学的第一课很重要，对学生的影响很大。请您谈谈开学第一课的教学感受吧。

李士金：我上每一门课，第一次站在教室讲台上，面对全班学生，就有一个直觉的感受。首先以本学科本课程为轴心的即兴演讲来启发激发学生的学习自觉性、主动性、创造性。演讲要生动形象，深入浅出，打动学生的心，让他们理解学习是本人之事，关系到自己未来兴衰成败之命运。

陈佳慧：是的，您总是以形象的人物故事打动学生的心灵。我们听过您一个学期的中国古代文学课程，那么，请您具体谈谈第一课的情况。

李士金：从1995年以后，第一次课堂上讲得最多的人物故事便是北京二十二中数学教师孙维刚班主任引导学生学会自学并轮流上台展示探索所得知识，结果使得全班百分之五十五的学生考上清华北大，其他学生全部上了重点大学的真实情况。6年的班主任，从初一到高三，这个时间段对青少年学生至关重要，孙维刚的数学课堂培养的自学能力使得学生触类旁通，各个学科的学习都得到了长足进步，否则，不可能获得高考的显性杰出成就。这些学生决不单单是高考的成功，更重要的是为未来人生的成功铺垫了一块牢不可破的奠基石。我经常以孙维刚这样的人物故事教给学生三句话：感兴趣学习，学会学习，有理想学习。无论是教中国古代文学、大学语文、写作理论、中国文化概论，还是圣贤文化经典选读，或者是红楼梦精读，这些都是必须让学生理解领悟的教育哲理。每一门课的第一次课堂往往是我即兴演说，师生互动很自然，在欢声笑语中度过了美好时光。

陈佳慧：第一次课的教学方式是否也有与时俱进的变化呢？

李士金：当然会有变化。随着时间的迁移，随着课时的减少，第一次课堂教学方式必然随之变化。比如古代文学，1985级本科班的学生课时很多，一个学期专门讲明清文学，整个中国古代文学作品选要上六个学期，而且每个学期上19周课，每课时50分钟。而2015年以来，我们常常是一个学期上完中国文学史或者中国古代文学作品选，只有十六周，32课时，每课时45分钟。因此，我把自己第一次课堂的演讲时间缩短，直接进入挑战学生、因材施教的程序，让全班每一个学生上台针对本学科说几句话，要具体形象生动深刻，言之有物，言之有序，言之有理。以百分制记录一下学生的得分情况。以古代文学为例，从小学到高中，已经学习了很多这方面的知识内容，包括散文、诗歌、小说、词曲、戏剧等文学形式，我要求学生把自己记得的原著说出来，哪怕一句经典的散文名句，一首小诗，一句词曲，一个小故事，几个字的哲理名言，都可以。事实证明，这样的第一次课堂触动了很多学生的神经，也引发了学生的学习兴趣。课堂简短的发言让学生体会到自己学习了十多年的“语文”，其中有散文、诗词、小说，考试考了无数场，现在要自然地说出原著的内容，真有心得，却并不那么容易啊！

陈佳慧：在许多学生眼中，您第一次到课堂便震撼人心，何以如此呢？

李士金：第一次上课，主讲老师的气质风度或特殊形象着装等可能引起学生的关注，老师即席演讲的效果将关系到学生对你的第一印象。我与学生第一次见面，很多时候，没有讲话时班级已经爆发出一片掌声，这说明了本班级学生对你接受、欣赏和理解的程度。现在的学生学习态度和注意力都成问题，但第一次往往还是在激情洋溢的演讲中被吸引过来，课堂氛围生动活泼、严肃紧张，即席演讲的内容信息量很大，学生很难接受那么多，所以要注意节奏，要随机走到学生当中与他们互动。要经常与单个学生交流，实际上就是在与全班学生研讨某一问题，“现场直播”接地气，学生不由自主地倾听师生之间的对话。很简单的对话却是极为重要的考察。比如拿起教科书问某学生：这本书你什么时候拿到的？他可能说一个多月吧。再问：翻阅过没有，有兴趣阅读没有？然后随机再问两个学生，这三个学生的座位可以构成三角形。无形中学生发现了自己的问题。比如中国古代文学史，许多学生拿到教科书，毫无阅读兴趣，也读不下去。这样一门必修课，32课时上完3000年中国古代文学史，学生的学习态度、兴趣和基础如此，若是按照教科书的内容，搞系列的多媒体课件把大纲的内容讲给学生听，即使讲得很生动，深入浅出，也会有许多学生开小差，玩手机。道理很简单，他们连教科书都懒得看，也无兴趣看，老师讲的内容还是大纲上那些条条杠杠的考试范围，那学生只有一个理由认真听课，那就是为了考试过关，记记笔记，拍拍课件内容，以后好复习而已。

陈佳慧：您反复强调，学生学习的成功主要是他自己努力的结果，老师作为课堂教学教育的主导者，最具有价值和意义的工作不是灌输知识给学生，而是用各种方式营造一种课堂探索性学习的氛围，培养学生的综合素质能力，引导学生自己感兴趣学习，学会学习，有理想学习。舍此而外没有任何让学生走向学习成功的捷径。

李士金：是的。这一点必须牢牢记住，学生学习的成功主要是他自己努力的结果。古今中外，概莫能外。老师教学效果再好，仍然是外部因素。

陈佳慧：您多次说，引导学生主动探索学习形成终身自我教育的习惯意义重大，请您就此展开阐述说明一下。

李士金：必须要认清一点，引导学生课后主动探索学习，课堂展现探索性学习成果，百家争鸣，不但学生在课堂上感到时间过得快，严肃紧张生动活泼，训练提高了综合素质能力，而且会让学生体验探索学习的快乐，形成良好的终身自我教育学习的习惯。这是人生持久自我教育规律性的体现。不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也。违背教育规律，自以为能够灌输许多知识给学生，且不论介绍的那些教科书知识是否准确，即使介绍传授的知识内容很好，只要学生是被动接受，没有讨论发言的机会，他们的生命活力已经被扼杀，他们的神经系统已经受到损害，他们的心智已经受到限制。最激情生动深刻的演讲也不可能持续地让他们感兴趣，也不能持续地让他们集中注意力听下去。个体生命只有当自己成为某一空间活动的参与主体时，才能永葆其青春活力，才能有持续不断之参与愿望，才能持久地坚持自己随时随地之探索性学习。正如球类活动，从青少年到中老年，只有他自己参与活动，才能乐此不疲，才能乐在其中，才能如痴如醉，因为这是他生命的基本需要乃至第一需要。