论高职英语教育的职业性、开放性和实践性

■栗 岩/江苏经贸职业技术学院

高职教育不仅需要培养学生的专业理论知识，同时还要重视学生的实际操作能力、应变能力、以及解决实际问题的能力，这就要求高职教育具备职业性和应用型，从而能够满足学生未来的就业需求。这一点在高职英语教育方面体现的尤为明显，因为学生语言能力的优劣主要是在未来就业岗位上通过实际的语言应用才能得以表现，因此在高职英语教学当中更加需要注重其职业性、开放性和实践性。然而在实际的教育教学过程中，高职院校仍普遍存在着较为严重的问题，例如公共英语和专业英语衔接的问题，线上教学和线下教学无法互为补充的问题，课本知识和实际应用不能有效结合的问题等等，这些问题时刻影响着高职英语教学的质量和效果，使学生所学知识无法运用到未来发展领域当中。本文就高职英语教育的职业性、开放性和实践性进行讨论，并提出如何将其体现在高职英语的实际教学中。

一、高职英语教育中所存在的问题

（一）生源结构复杂，学生英语基础参差不齐

众所周知，普通本科高校的生源主要是通过全国的普通高考，各省有较为统一的投档线和录取线，生源素质也较为统一，但目前高职院校的学生来源却并不是单一渠道，其来源主要有以下几类：普通高考招收的普通高中生，对口单招或3+2的中职生，面向社会人员开展的社招生。复杂的生源结构则决定了学生的语言基础参差不齐，为教学过程的实施带来了困难。另外，过由于长期受到应试教育的影响，许多学生在之前的英语学习中过分注重英语语言知识的学习，而忽略了语言能力的培养，从而导致在高职院校的学生中普遍存在能力不足的现象。其次，随着近几年我国高职院校不断扩招，学生数量急剧增加，学生与学生之间的知识水平存在着较大差距，没有经历过高中阶段的中职生或社招生往往会产生畏难情绪，英语学习的积极性与热情并不高，甚至一些英语较差的学生在学习过程中自信心受挫，产生厌学心理，久而久之更会陷入恶性循环当中，导致英语成绩越来越差。因此在高职英语教学当中，要能够根据学生所学专业以及学生的特点，对英语教学的教学方式以及手段进行改革，激发学生的学习积极性，使学生的学习方法更加科学。

（二）高职院校缺乏教学资源，师资力量不够充足

这年来，在教育改革以及国家政策的倾斜下，我国的高职院校规模不断扩大，在此前提下，各大高职院校对师资力量的需求量也越来越大，这就导致很多院校在发展过程中，必然产生了两个问题：一是教师资源的严重缺乏，二是目前在校英语教师的教学水平尚有待提高。同时，由于大学英语作为一门基础必修课，面对庞大的学生全体，很多高职校在开展英语教学时都采用了合班的模式，因此很多英语教师的教学任务都在不断的加重，这也间接导致了教师没有足够的时间和精力来对相关的课程设计进行研究，往往只能沿用传统的以教师为主体的教学方式来进行教学，无法突出学生课堂的主体地位，使学生没有机会表现自己，很难提起学生对英语学习的兴趣，这显然已不适用于当前高职院校英语教学的现状。其次，教师在课堂教学当中一味的推进教学进度，而忽略了学生对语言知识的掌握以及语言能力的提高，使得学生学习不连贯，基础不扎实。因此要想提高高职院校的英语教学水平，则首先要能够提高英语教师的专业能力以及教学素养，使教师的教学水平以及教学方式能够更加适应当前高职教育的发展。

（三）开放性不够，学生实践能力存在不足

学生的英语学习过程不仅是积累英语语言知识的过程，更是培养语言能力的过程，最重要的是要能够在实际的工作场景中运用英语语言与他人进行沟通交流，从而完成工作内容。然而在当前高职的公共英语教学当中，仅以学生的学习成绩为标准来衡量学生英语水平的现象仍普遍存在，不重视学生的语言实践能力、语言沟通能力、使用英语解决实际问题的能力，这与用人单位的需求之间存在着较大的差异，在很大程度上影响了高职院校英语教学的教学效果，使英语教学仅停留在课堂教学层面上，教学目标不能适应新时代的发展，这种不够开放、无法锻炼学生实践能力的教学模式导致学生的英语学习只是为了能够应对学校的英语考试，而忽略了语言实践对语言能力的重要作用，学生无法将其灵活的运用到未来的实际工作过程当中，英语听说水平得不到提高，无法用英语进行沟通交流，进而使学生产生错误的观念，认为英语学习在未来的发展中并没有多大作用，而越发忽略英语学习，使得英语教学更加难以展开。

二、在高职英语教学中如何体现职业性、开放性与实践性

（一）融入职业英语课程，突出英语教学职业性

为了在高职英语教学当中能够突出英语技能的应用性，使学生所掌握的英语技能能够在未来职业领域进行有效的使用，则需要在教学过程中面向不同专业的学生，努力帮助其提高英语语言技能。因此，高职院校除了开设公共基础课，大学英语之外，也应适当融入职业英语课程，使英语课程能够更加符合学生所学专业。开设职业英语课程不仅仅能够扩大学生知识面，扩大学生对英语的接触，同时还能够有效的加强学生的语言能力，促进学生将英语使用到未来实际的工作岗位中，实现与人交流的目的。为实现这一教学目标，高职院校应能够根据学生所学专业的不同特点，对未来就业岗位的不同工作内容进行分析，对不同专业的英语教学进行划分，在校园内有针对性地开设职业英语课程，让学生能够根据自身所学专业对英语进行有效的掌握。此外，在开展职业英语课程前，需要使学生充分认识到职业英语开设的必要性与合理性，端正学生对职业英语的学习态度，帮助学生掌握正确的学习方法，从而使英语语言成为其未来发展的优势，为学生日后顺利走上工作岗位发挥作用。融入职业英语不仅能够成为公共基础课大学英语的有效补充，同时还能够更加突出英语知识的职业性，使人才培养更加贴近市场需求，从而使学生在就业市场更具竞争力。

（二）运用多元化教学手段，提高英语教学的开放性

在组织开展英语教学的过程中，教师要能够充分认识到学生与学生之间所存在的个体差异，以及学生语言学习能力上的差异，因此采用多元化的教学手段，以满足不同学习者的不同需求就显得尤其重要。同时，对于高等职业教育中的基础学科而言，要能够具备更强的开放性。无论是在强调语言知识的理论课，还是强调语言技能的实践课，都应该体现出英语教学的开放性，需要教师以多样化的教学手段来开展课堂教学，以学生为课堂主体，教师作为教学活动中的指导者和组织者，除了要能够根据学生的不同特点来设计教学方案，还要能在教学实施过程中，根据学生的学习反馈及时调整并改变教学手段，及时与学生之间进行有效的交流，获取学习的学习反馈，这样便能够及时解决教学中出现的问题，从而帮助学生掌握英语知识，提高语言技能。同时，还可以为学生构建一个开放的教学平台，以供学生在平台当中进行英语知识的学习与交流，通过学生与学生之间的沟通交流以及学生自己在平台上获取想要的英语知识信息，促进学生对英语学习的热情与积极性，达到学生之间共同学习，共同成长的目标，培养学生自主学习能力，扩大学生的英语学习范围，使教学效率得到有效的提高。

（三）语言知识、语言技能、语言实践相结合，加强英语教学的实践性

随着经济全球一体化的发展，英语成为了高职教育当中十分重要的必修课，作为一种交流工具，其在诸多领域内都起着相当重要的作用，这就要求学生不仅需要掌握语言知识，更需要在语言实践中提高语言技能。当学生在掌握了一定的英语知识后，为了能够夯实学生英语基础，并最大程度上将语言知识转化为语言能力，那么就需要将语言知识与语言实践进行结合，即让学生通过不断的实践来使用该语言进行听说读写，从而强化语言技能，形成扎实的语言能力。为了实现这一目的，高职院校可以在传统的课程教学外，增加相关的语言实践活动，例如开设外语角，举办外语文化节，开展各种外语竞赛活动等。这些语言活动可以使学生意识到自己在英语使用方面所存在的不足，便能够针对问题进行改正与提升，其次通过参加各类实践活动，不仅为学生提供了用英语交流的机会，还能够使学生学习更多的英语使用技能，了解英语表达内涵。除此之外，从教师的角度来看，也有助于教师更加了解学生的学习需求，以及学生在语言使用过程中还存在什么问题，以便能够有针对性地对教学方式来做出改变，作为课堂教学活动的组织者和引导者，在课堂上对学生的语言实践进行点评和纠错，不仅给予学生充分的表现空间，也能够增强学生的学习自信。

三、结语

总而言之，高职英语教育对学生的未来发展起到了至关重要的作用，只有将英语知识应用到学生的未来就业岗位，才能够体现出高职英语教育的作用。因此便需要突出英语教学的职业性、开放性以及实践性，从而发挥英语教学的作用，提高人才培养的质量。