在高考英语改革背景下引入TESOL 理念到中学教学

吴新艳

（乐山师范学院，四川乐山 614000）

从2016 年开始,中国多地进行高考英语改革。英语将有两次考试机会，取其中最好一次成绩录入高考总成绩，分值保持150 分不变。那高考究竟改了什么？为什么要改？改了之后学生具体要学什么？一系列的问题都值得我们探讨。

1 改了什么

1.1 听说能力同步考察

听说考试首次独立出来专门考核，以“人机对话”的形式进行。“英语听说”考试的主要内容是要求考生听懂所熟悉话题的简短独白和对话并能获取具体的、事实性信息。口语则要求考生能询问或传递事实性信息，表达意思和想法。做到语音、语调自然，语言运用得体。

1.2 英文写作与热点结合

过去的英文写作仅仅考察语言能力，语法掌握能力、词汇表达是否地道等。但改革后的英文写作除了掌握语言本身的能力外，还有对语篇结构的把控能力。其中包括了上下文逻辑关系，所续写的短文与所给短文及段落开头语之间的连贯性关系以及明确的态度和感情描述等。

2 为什么要改革

2.1 促进英语教育本质回归，重视英语实际运用功能

作为一个考试大国，在以分数为唯一衡量标准的背景下我国的英语教育走向了应试和功利的轨道,这种极端的异化所带来的弊端是学生“重分不重学”。语言是作为传递信息的工具,换而言之,学习语言的关键在于“说”。而这次高考的社会化改革,是希望外语教学能够回到理性的评估轨道上来,同时老师要重视学生的语言交际能力从而提高学生的语言素养。

2.2 打破应试教育模式的第一步，教学要从应试变为应用

现行的英语评价与考试制度并不能适应素质教育的要求，过于注重通过纸笔测试来考查学生的英语成绩，非常忽视学生的英语实际运用能力。这就导致了学生学了几十年的英语但却不会表达。本次高考改革的目的便是要打破这种应试教育模式，让英语教学从重视学生词汇能力的掌握转变为重视学生语言应用能力的培养，尊重学生天马行空的想法,让教学从应试走向应用，真正培养出能够推动国家发展的战略性双语人才。

3 中学教学应该如何应对高考改革

无论是新加入的听说还是续写题型，都充分反应了一点—当代教学要重视学习者的语言应用能力。传统的教学方法已经无法满足当下的英语学习，如何提高语言学习者的应用能力？这要求教育工作者要以语言为对象，学生为主体。把课堂退还学生，通过开展形式多样的活动，激发学习者的兴趣最后实现提高学习者综合语言应用能力的目标，而TESOL 理念强调“自主＋合作”的学习模式刚好可以解决问题当下英语教学难题。

3.1 TESOL 理念

TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages），针对的是母语为非英语的人群进行的英语教学，是对外英语课程。这种理念提倡在教学实践活动中构建同伴小组协同合作的学习模式，同时也提倡在教学过程中教学模式的灵活多样，比如网络授课、无教材教学方式、小组研讨会，不拘泥于课本等固定的教材等[1]，是一种主张学生独立自主的学习和协同合作学习相结合的教学方法，让学生在一种自信、自理、自主的状态下学习。

3.2 TESOL 理念在中学英语教学中的应用

3.2.1 教材选择方面

TESOL 理念强调不局限于固定教材，然而在应试教育背景下，市面教材以考试为标准，学校的英语教育也以英语的词汇知识为主，教师课上以词汇为纲，课下堆积如山的试卷也以考查学生的英语词汇量知识掌握为主，往往以考题为中心。考题形式丰富多样：选择、填空、简答、对错题等，如此大量的输入，大量的反复操练非但没有让学生的学习兴趣增加反而出现了“谈英色变”的现象。可见仅使用市面教材是不行的，这时老师便要考虑选择其他教材或者自己编写教材来进行教学，所选择的内容要尽可能的贴近生活，紧跟时事，涉及多个领域,把学生置于情境中，多多表达自己的观点，激起对世界的好奇，愿意主动去学习新知识、体验新知识，从而提高学生思辩和语言运用能力。

3.2.2 课堂互动方面

TESOL 理念强调老师根据学生认知特点，从激发学生兴趣为根本目标，选择有效的教学材料，制定出可行且易操作的具体目标来展开任务型教学。在教学活动中，老师可以将班级分成不同的小组，给予每个小组不同的任务[2]。小组成员根据任务的难易程度进行细化，最后再公开展示小组成员的学习成果。在整个过程中，老师尽量不固定于讲台，而是穿梭于教室中，尽量参与到每一个小组讨论中，给予指导性建议。通过完成多种多样的任务活动，学生很大可能能增强信心，有助于激发他们的学习兴趣。同时在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合语言运用能力。

3.2.3 教学设计方面

TESOL 理念强调课堂教学要以任务型教学为主，开展形式多样的教学活动。那么，在活动的设计上老师更要注重真实情景的创设，将情景与互联网相结合可以更好的进行语言输出。举个例子：英语作文最常见的题目“你的外国笔友David 将要来中国旅游，请你为他介绍一些著名的景点”，如果把这篇作文布置给学生，学生一定只会把它作为学习负担，因为在现实生活中学生能够接触到外国人的机会微乎其微。虽然学生在生活中不大可能有什么外国笔友，但是他们可以在微博上给自己喜欢的外国明星留言。将话题与实际相联系来作为情景创设的切入点。学生接下来便会思考怎样才能让最爱的明星来自己的城市？然后分组探讨,集思广益，最后得到的答案会是相对全面的。课程的最后，为了做到语言的输出，老师把“去微博给你喜欢的明星留言”作为作业，还能最大程度上调动大家练习的积极性。其二：在口语教学上，掌握一门外语的过程，就是在不断地角色扮演，有意识地模仿和重复。老师应该利用现有的多媒体教学资源，创设真实生动的情景。比如：如果该单元的主题是电影，那老师可以截取某个电影的精彩片段来让学生进行角色扮演，学习电影人物的说话方式和语音语调以便于掌握更精确的发音。最后，语言作为思维的具象表达，一定会受到文化和气质的影响。学语言不仅仅为应用，还是深度了解一个文化、自我探索的窗口。像本地人那样，从而挖掘出从未有过的一面，那模仿的过程也要注重文化的探索。

4 结语

通过引入TESOL 教学理念到高考改革下的英语课堂中，可以最大程度调动学生的积极性，让学生做自己的主人，激发他们的学习兴趣。无论是课堂教学活动的设计还是教学方式的多样化以及如何设置有效的教学目标等一系列的问题都需要老师具备非常强大的语言功底，知识储备，个人修为。教师需要通过自身不断努力去逐渐提升，毕竟成为大师不是一朝一夕可以达成的。只有不断的观摩和学习才能更好的运用TESOL 理念到英语课堂，真正帮助学生树立正确的价值观，培养良好的习惯，开拓国际化视野，点燃他们内在的学习动力和渴望。改变当下以知识传授为主的教学模式，把教育从应试变为应用。