重庆农村寄宿制小学学生生活管理的问题及对策

段丹东 李春梅

（重庆第二师范学院马克思主义学院，重庆 400065）

0 引言

农村教育问题关系到乡村振兴战略，保证每个学生平等享有受教育的机会事关全面建成小康社会的大局。当前，寄宿制成为有效解决农村留守儿童上学难问题的方式，在保证学生完成学业的同时减少学生路途奔波带来的不便与安全风险。当然，既然把学生留在学校，学校就必须承担起相应的教育教学、生活管理等职责。

重庆市具有明显的大农村、大山区、大库区特征，贫困地区多分布在边远地区，区域边缘性特征明显，信息闭塞，交通不便，教育等基础设施薄弱，人才匮乏，贫困群众思想观念落后。在这一现状下，要改善农村教育，提高重庆农村寄宿制小学学生生活管理水平，本文主要分析了存在的问题、提出了解决的措施。

1 重庆农村寄宿制小学学生生活管理存在的主要问题

重庆农村寄宿制小学地处边远山区，由于受各种条件限制，也有一定的人为因素，在学校学生生活方面存在管理漏洞。

1.1 学校安全管理问题

相对于城市学校，重庆大部分寄宿制小学地处边远农村，硬件设施较差，具体表现在教室、宿舍设施简陋，楼道过道因为客观原因较为狭窄；消防设施仅有干粉灭火器等基本设备，很少有自动报警系统、自动喷淋系统，特别是学生宿舍，不少为教室简易改造而成，同时，缺少视频监控系统。在安全管理上，学校留校值班教师偏少，生活教师文化层次偏低，虽然也有相关安全管理制度，但落实不到位，因此，容易出现管理漏洞。据学生反映，校园霸凌现象时有发生，特别是在课后缺乏教师监管时间段，高年级学生欺负低年级学生，男生欺负女生，硬件与管理上的漏洞会造成重大安全隐患。虽然各级组织都相当重视学生安全问题，但不时有因为管理疏忽发生安全事故。

1.2 学生饮食卫生问题

重庆大部分农村寄宿制小学没有专门设计修建的食堂，一般都是临时搭建，或者借用其他场地，因此，食物储藏、制作，学生就餐的规范性较差。一般采用教师、高年级学生将饭菜送至教室，再分发学生就餐，期间，虽有相关管理制度，但执行较差，就餐秩序比较混乱，特别是在无教师监控情况下，学生打闹情况突出。同时，由于学生众多并且有争先恐后心态，餐前洗手、餐具卫生等无法充分保障。此外，由于时间冲突，比如值日学生忙于维持秩序，时有学生无法正常就餐情况，还存在大锅饭菜不合胃口或是自控力差，部分学生到小卖部购买垃圾零食，比如辣条、干脆面，学校监管不到位。这些造成寄宿制学生饮食安全漏洞，并养成不良饮食习惯，影响学生身体健康。

1.3 学生身心健康问题

如上文所述，由于重庆农村寄宿制小学存在一定的硬件与管理漏洞，必然会给学生的身心健康造成不小影响。在身体方面，留守儿童处于身体发育期，食品安全、食品营养应该得到保障；留守儿童用眼不规范，眼保健操等形同虚设，学生寝室灯光暗淡，有高年级学生带手机入校并使用的情况；学校对学生个人卫生不太重视，如学生刷牙、洗澡、洗衣服得不到充分条件允许，容易滋生细菌和疾病。在心理方面，寄宿学生远离父母与家庭，或多或少都存在一定的问题。主要集中在想家、想念父母，心里有苦闷无法说出，特别是刚刚入校时间段，会出现整夜无法入睡情况。由于学校教师人手较少且专业背景有限，学生心理问题无法及时排解，久而久之可能出现心理障碍，乃至厌学、轻身等极端状况。

2 加强硬软件建设，改善寄宿学校生活管理

所有问题的解决有待硬件软件的同时改善，改变教室、宿舍、食堂、消防等硬件需要政府大力投入，目前教育经费是按照“县筹统办，以县为主”原则划拨，但现实是政府投入依然不足，特别是没有专门针对寄宿制学校的额外支持。要改善重庆农村寄宿制小学存在的问题，除了呼吁政府加强资金投入，支持大宗硬件建设外，社会、学校、家庭也可以做出一定努力，在力所能及的情况下改善硬软件条件。

2.1 加强学校硬件设施设备建设

目前，信息网络技术快速发展，教师可以借助先进的设备对学生进行有效管理。首先，完善监控设备，在教室过道、学生宿舍楼道、操场、食堂等地方安装监控摄像，对学生进行实时观察，通过大数据手段，筛查学生的不正常行为。其次，在主要活动场所安装大屏幕，通过播放红色、爱国主义题材视频等方式对学生进行正面引导教育，弘扬社会主义核心价值观；播放经典音乐，陶冶学生情操，抚慰学生情绪，提高学生人文素养。最后，加强网络视频、电话等设备建设，与学生家长加强联系与沟通，让学生在规定时间能通过视频、语音联系上父母，让父母能掌握学生在校学习、生活情况。

2.2 完善师资队伍结构

对于寄宿学生来说，最容易出现的就是心理问题。重庆农村寄宿制小学应配齐专业心理教师，建设心理咨询室，重点关注有问题的学生，同时，对全校学生开设心理健康课程，进行普识性教育，让学生正确面对想家、孤单、失眠等问题。此外，可以借助社会力量，比如，社区义工、大学生志愿者、爱心团体等组织进入农村寄宿制小学，开展心理咨询服务。当然，在此过程中，学生班主任应主动关注学生的心理变化情况，积极与家长沟通，共同帮助学生健康成长。

配备合格生活教师。在农村寄宿制小学，生活教师的作用不可忽视。学生除了学习，就是与生活教师相处最多。不少农村寄宿制小学不重视生活教师队伍建设，聘请文化层次较低的年长阿姨担任，当然这与学校经费受限有较大关系。应重视生活教师队伍建设，首先，要规定生活教师准入条件，对其政治素质、学历、年龄、健康状况等有明确要求。其次，加强对生活教师的培训，不仅仅是防火防盗安全教育，要让生活教师懂得卫生保健等方面的知识、培养学生良好的卫生习惯，注意个人清洁，积极锻炼身体。同时，生活教师也需要关注学生的心理变化，及时与班主任、心理教师沟通。

2.3 加强制度建设，强化内部管理

寄宿制小学与普通小学相比较，除了完成教学任务，还要承担学生餐饮、住宿等管理职责，面对离开家庭、年龄小、活泼好动的学生，应采取严格规范的管理制度，保证寄宿小学生的人身安全与健康成长。

首先，加强学生餐饮管理。食品安全是学校管理的重中之重，应完善食品采购、存放、使用等规章制度，加强对食堂工作人员的监督，细化食品操作流程，严格菜品、餐具等清洗、消毒，保证学生食品安全。同时，强化工作人员的服务意识，以学生为本，了解掌握学生多样化需求，合理搭配菜品，保证营养需求。关心困难家庭，提供低价套餐、免费菜汤等措施保障困难学生就餐。促进学生规律饮食，按时就餐，禁止校内售卖垃圾食品。

其次，完善宿舍安全管理体系。建立安全管理队伍，构建包括学校管理层、班主任、生活老师、寄宿学生在内的从上到下的力量体系，层层抓落实，建立良好的沟通机制，一旦有情况发生，能够迅速反应。平时，加强突偶发事件预案建设，开展火灾、地震等防灾害演习训练。同时，坚强宿舍管理制度建设，以国家相关的教育法规为准则，结合地方、学校实际制定相关制度，包括作息时间、用电安全、学生纪律、物品摆放、清洁卫生等等。此外，紧密关注校园霸凌情况，设置学生反应渠道，班主任、生活教师严格把控，尽量杜绝此类现象发生。

最后，丰富校园文化生活。安排各类文体活动，让学生充分享有愉快的课外文化生活。开展文艺演出、体育竞赛、重大节日纪念等活动，让学生融入到校园，分散对家庭的关注，也有利于陶冶学生的情操，促进学生身心健康成长。在开展活动的过程中，教师规范管理，全程参与，保证学生活动安全。

3 结语

总之，要解决重庆农村寄宿制小学学生生活管理存在的问题，需要政府、社会、学校、家庭共同关注、共同努力。学校作为责任主体，必须苦练内功，加强硬软件建设。