提高幼儿自控能力的个案分析

安亚楠

（郑州航空港区高陈幼儿园，河南郑州 451450）

1 问题产生的原因分析

1.1 案例

案例一：

盼盼老师正在上一节数学活动7 的分解，龙龙小朋友特别喜欢数学课，所以这节课他特别感兴趣，总是把小手举地高高的，盼盼老师刚开始提问了他几个问题，他回答地也很好，老师还表扬了他，但是龙龙小朋友接下来的表现让老师特别生气，龙龙看老师没有提问他，他就跑到老师的面前说：“这个我会5+2=7”，7 可以分成1 和6”等，他连续跑到前面回答了三四个问题，严重影响到了正常的教学活动，盼盼老师大声地说：“龙龙请回到座位上，回答问题请举手。”龙龙就特别生气地回到了座位上，情绪低落，一手摸着鼻子就坐到门口的地面上了，老师怎么劝也不回到位置上。

案例二：

一节美术活动，活动的主题是我亲爱的一家人。让幼儿画出和全家一起出游或者全家福。其他小朋友都开始画了，龙龙小朋友迟迟没有动笔，老师发现这个问题就去问他为什么还不动笔，他说老师我不知道画什么，老师给他说可以画爸爸、妈妈、哥哥、姐姐在一起的图片，龙龙思考了很长时间开始动笔了，最终他画出的图画展现的是妈妈、自己、姐姐，就唯独没有画爸爸。老师也发现这个问题就问问龙龙你为什么不画爸爸呢，龙龙情绪明显低落支支吾吾地没有说出来，红着脸快要哭出来了，老师连忙让他坐下并耐心地劝导他不要哭泣。

案例三：

一节语言活动，敏敏老师问这幅图你能看到什么小动物？龙龙小朋友把小手举得高高的，并大声地说我会，敏敏老师看到龙龙表现得这么积极就让他回答，结果龙龙站起来就哼了一声然后闭上了嘴巴，老师反复地引导龙龙，他就是不开口说话，敏敏老师让他坐下在思考一下。没有过几分钟，老师的又一个问题又引起了龙龙的注意，他又大声地说我会，老师让他站起来还是啥都不说，反复几次都是这样，敏敏老师只能暂时不提问他，采取冷处理的办法，但是龙龙小朋友可能是不开心了，开始在教室里大喊大叫，发出尖叫的声音，这样的行为严重影响到正常的集体教学活动，其他老师只能把龙龙带出教室单独教育。

1.2 原因分析

1.2.1 幼儿方面

龙龙小朋友是位情绪容易波动，说话口齿不清晰、敏感、自尊心比较强的孩子。因为一点不如意的事情他就哭闹，就说明这个孩子想用哭闹来引起老师的关注，俗话说会哭的孩子有糖吃，龙龙应该感觉哭闹是解决问题最快的方式，所以经常性的哭闹、甚至情绪失控到老师都控制不住，如老师让他坐在位子上，他不想坐就跑到走廊上，躺在走廊上不站起来。他这样做都是为了发泄自己的不良情绪。孩子在语言发展方面也偏弱，说话很不清楚，老师有时候都是边听边猜才能理解他说的话，所以有时候他无法表达一件事时也是急得哭闹。孩子的种种行为都表现在不知道如何表达，内心急于得到老师的关注和爱、希望得到小朋友和老师的尊重。

1.2.2 老师方面

老师对龙龙小朋友缺乏耐心，龙龙小朋友因为每天问题比较多，爱哭闹、小动作多、爱生气等，老师把龙龙当做问题孩子来对待，为了完成教学任务更多时候对于他提出的问题都采取冷处理，这就造成龙龙小朋友爱与尊重的需要没有得到满足，孩子就表现出哭闹、情绪低落等问题。

没有针对龙龙的兴趣进行差别化教育，龙龙小朋友特别喜欢听绘本故事和数学课，因为老师的精力有限对龙龙兴趣方面的指导没有做到个别化教育。

1.2.3 父母方面

龙龙的爸爸、妈妈在离家15 公里外的富士康打工，平时都是日夜颠倒，没有时间照看孩子。孩子由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶缺乏文化知识，对孩子只是一味地溺爱。孩子平时很少和父母相处，亲子关系也比较紧张，特别是爸爸对龙龙平时打骂居多，因为龙龙生性活泼好动、情绪易怒、性格也比较倔强，自己认定的事情一定要做。当他的某种想法和父亲相悖时，他就会哭闹不止，撒泼、和父亲争辩等不良情绪，父亲劝说无效的情况下就会对龙龙大打出手，就这造成父子关系比较僵化，孩子看到父亲就特别害怕。父亲一味打骂教育造成了孩子逆反心理严重，缺乏安全感和家庭带来的温暖和爱。

2 解决策略

2.1 尊重孩子，以正确的态度来对待孩子的自控能力弱的行为

2.1.1 父母方面

首先，父母要正确看待孩子这种自控能力差的行为，和孩子一起制定家庭公约，父母和孩子一起遵守家庭公约，其目的就是培养幼儿的规则意识。父母应该以积极正面的形象来影响孩子，孩子在这个阶段最喜欢的就是观察模仿，最开始的模仿是从父母开始的，所以父母的一言一行直接影响着孩子的行为发展。

其次，父母要尊重孩子，孩子是一个独立性、发展中的个体，他不依附于任何成人。每个孩子都有其独特性，父母要正视孩子出现问题，不能问题一出只是批评、责骂，要给予孩子改正的空间，让孩子明白自己哪里错了，以后如果再犯我们用事先定好的规则来约束幼儿的不良行为，做对了就及时的表扬。父母也应该经常抽时间陪伴幼儿，多好孩子沟通交流，谈论孩子感兴趣的话题，多做一些亲子小游戏让幼儿知道父母是爱自己的，从而减轻易怒、缺乏安全感的心理。多和孩子分享自己在工作中遇到得开心或有趣的事情也让幼儿分享在幼儿园的有趣的事。

2.1.2 老师方面

首先，老师公平对待每一名幼儿，不能因为某一名幼儿不听话或者行为习惯不好而忽视他，案例中的龙龙小朋友在课堂上感兴趣问题总是一个劲问老师问题，老师为了正常的教学可能会对他冷处理，或者制止他的行为。这样就会造成孩子的自尊性和积极性得到打击，所以才造成心情不好。老师应该对他多一点耐性，认真地倾听他的表达并给予积极回应，不能是敷衍了事。只有这样孩子才能感受到教师是喜欢自己尊重自己的，才能更好地融入集体生活。只有老师做到爱与尊重孩子，孩子才能以积极的行为来反馈。

教师对龙龙进行有针对性地教育，对龙龙在情绪控制方面偏弱的现状，老师要认真分析龙龙的行为，对其表现进行总结。以兴趣为导向让幼儿喜欢上幼儿园，多跟孩子讨论他感兴趣的话题发展其语言表达能力，给幼儿表达自我想法的机会不能一味地采取冷处理，也可以针对行为本身进行教育，如出现哭闹不止的行为，首先给幼儿表达情绪的机会，让他先宣泄不良的情绪，等幼儿情绪稳定后在进行教育，让幼儿明白什么样的行为是对的，如何把不良的情绪表达出来不能一味地哭闹，要情绪稳定愉快地参与幼儿园的各项活动。

2.2 有针对性地培养幼儿良好自控能力

龙龙小朋友的性格特点就是活泼好动、易怒、喜欢听老师表扬，我们针对他的性格特点制定了针对性的教育方案。如：鼓励他参与集体教学活动，多给予指导和帮助，选择他感兴趣的内容进行个别指导，让孩子在活动和游戏中体验到成功的快乐。让孩子喜欢上幼儿园，尽量减少不良情绪出现的频率。对幼儿的关心和爱护并不是一味地迎合幼儿的喜好，而是在规则的基础上进行的，老师要积极引导幼儿的不良学习和生活习惯，让他知道自己要时刻跟着集体走，不能自己想干什么就干什么。让龙龙逐步从“一切以自我为中心”中解脱出来。

3 结果

经过一个学期的家园联合培养，龙龙无论从学习习惯还是生活习惯都发生很大变化。下面我从龙龙在家变化和在园变化两面进行分析。

3.1 在家的改变

针对龙龙出现的问题我们多次对龙龙进行家访，目的是为了让龙龙的父母改变以往的教育方式，由以前漠视孩子的成长到现在最大的变化是关注孩子的成长了，特别是爸爸的改变，爸爸以前来园接送孩子，孩子特别地反抗，不想让爸爸接送，到现在孩子主动要求让爸爸接送。我们也看到了父子脸上的笑容明显比之前多了许多，爸爸和孩子的沟通也变得是事先给孩子商量、立规矩、讲道理等方式，父子关系也变得亲密融洽了。

3.2 在园的变化

龙龙在园变化主要体现在情绪变得平和了，在课堂上乱跑乱窜的行为也减少了，孩子注意力也得到了明显的提升。龙龙也当上小组长，他现在总是小组里第一个完成老师任务的孩子，同时他还监督其他幼儿完成任务，成为名副其实的小班干了。

4 反思

总之，通过对龙龙小朋友的案例，让我们知道了，幼儿想要有一个良好的行为习惯，应该从小做起，从孩子身边的小事做起。教育要发挥家园协作的力量，无论是家庭还是幼儿园都应树立正确的、科学的、合理地教育孩子的方法。俗话说“十年树木，百年树人”教育是任重而道远的工程，作为一线的幼教同仁们，我们的身上的责任是沉重的，我们是孩子教育起始阶段的守护者。我相信只要我们时刻用心关注身边每一名幼儿，每个孩子都能拥有美好的童年。