生活即教育，教育即生活

文_金真瑜

将课程融入生活，不必特意设定课程，在平时的户外等活动中，只要发现契机就可以抓住契机开展课程。教师应提高孩子的积极性，让孩子自己去发现课程，最大化地利用场地资源，隐去学校与社会之间的高墙，将学校里的一切伸展到大自然里去。在生活中进行教育，将教育在生活中进行。

生活即教育

将平时的课程融入生活中。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”平时，我们总是安排大量户外活动和孩子一起进行，锻炼身体是主要目的，但孩子们对锻炼有时会有一些压力。于是，我们就在班级里先展开了讨论，同时也让孩子在无形间变为活动的主导人。

孩子是活动的主导人。孩子们在讨论中发现，探险家在探险时都会带一些工具出行。那么孩子是不是也可以像探险家一样，巧妙利用身边的工具去探秘，体会到工具的用处呢？于是，我开始思考如何让幼儿在游戏中轻轻松松地学习，寓教于乐，让幼儿真正地体验到活动的趣味性。我尝试设计了教学活动“工具用处大”。通过创设情景激发兴趣—发现问题—大胆猜想—操作体验—解决问题—交流分享等活动过程，让幼儿在主动快乐地探索和解决问题的过程中体验到身边的科学，培养幼儿科学的思维方式，同时激发对科学的兴趣和向往。

社会即学校

在陶行知的教育观点中，学校是没有围墙的，学校在社会中，而不是社会在学校中。通常，人们会认为，孩子们在学校只要学习书本上的内容，社会中的许多事物对于孩子来说具有一定的距离感以及危险性。但事实并非如此，我们在对幼儿进行教育时，是应该屏蔽一些外界不良因素，但应该适当屏蔽。在社会中，哪怕是幼儿园周边的小花园、大草坪等，都蕴含着书本里学不到的知识，也藏匿着许多值得幼儿去发现、探索的事物。我们应该去发现、探索身边的小资源，最大化利用场地资源。

总而言之，所有的课程不应局限于在学校中进行。学校与社会是同一命题的两个相关范畴，谈社会也必然关联到学校。

教学做合一

陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”可见在课堂教学中，教师的教与学生的学都应以“做”为中心，在“做”上完成教与学的任务，实现“教学做合一”。

第一，教师在做中教。教师如何在做中教呢？我是这么理解的。所有的教学过程虽然孩子是主体，但都离不开教师的引导。好的引导可以让孩子在教学过程中发现更多、收获更多。教师的教学可以简单分为两大块，一种是教学语言，另一种是教学体态。教师的教学语言要以激发孩子主动探索、发现问题的欲望为目标，而夸张丰富有趣的教学体态也能引起孩子的注意力，从而使得整个教学过程生动有趣。同样，适合的引导尤为重要。在教学过程中，教师要时不时地将问题抛给孩子，让孩子自己去发现。

第二，学生在做中学。教师的教当然离不开学生的学，那么如何引导孩子在做中学呢？就像陶行知先生所说的，要解放儿童的双手，给儿童动手的机会；解放儿童的嘴，儿童也需要，甚至是更需要言论的自由，让他们去表达自己；解放儿童的空间，让他们到大自然里去，到大社会里去。

因此，基于陶行知的教学思想，笔者也设计了一份大班科学领域的教案。

大班科学活动：草坪大探秘，工具用处大

一、目标预设

（1）认识各种各样的草坪探秘工具，学会使用的方法。

（2）寻找草坪中各种各样的植物，并用工具对植物进行采集、测量、记录。

（3）感受利用工具探秘的乐趣，激发对科学的兴趣和向往。

二、重点、难点

在采集与测量植物时，正确使用工具。

三、教学过程

（1）提出问题，幼儿制作“猜想单”。

①师：我们经常去大草坪上，有没有小朋友仔细观察过大草坪上都有些什么呀？（幼儿自由讨论）

师：小朋友说，大草坪上有小草、野花、七星瓢虫等，那我们一起去草坪上看看到底有没有，好吗？那这么多的东西，我们要怎么才能记得住呢？你们有什么好办法吗？

②幼儿分组讨论方法。

师总结：原来，我们可以用我们平时画画的纸、写生板、笔来帮助我们记录。那么现在就请小朋友们拿上我们需要的工具进行猜想记录吧！

③幼儿分散进行猜想单的绘制，教师巡回指导。

④改进“猜想单”。

师：老师发现有的小朋友的猜想单上画了几个自己猜想的东西，还有的小朋友做得很棒，制作了一张表格猜想单。那么哪一种猜想单能更好地帮助我们来记录呢？

幼儿集体发现制作表格记录单可以更加清晰方便地帮助自己记录观察内容。在制作表格时，将需要记录的，如长度、重量等用图画的方式标记在表格中。

（2）正确选择采集与观察事物时的工具。

①第一次提出问题。

师：我们的猜想单完成了，小朋友们都猜想草坪上有许许多多的东西。有些是我们见过的，有些是我们没有在草坪上见过的。在我们带着猜想单去草坪探秘之前，老师有一个小小的要求：请你记录一下你找到的物体的长度以及重量，你们有什么好办法吗？

幼儿指出可以使用赤子、天平等工具。

师小结：原来有这么多的工具可以帮助我们呀。那么你们知道这些工具要怎么使用吗？（请幼儿上前示范）

老师进行纠正并示范，提醒幼儿不管是使用尺子还是绳子进行测量时，首先需要将物体拉直，然后一头对准零刻度，物体尾端对准的刻度则是物体的长度。在使用天平秤时，先要将砝码归零，使得秤的两边平衡，才可进行称重。

②第二次提出问题。

师：小朋友们可真厉害，学会了这么多工具的使用方法。我们经常在电视上看见的探险家，他们在探险时还需要些什么工具呀？

幼儿讨论，认为需要探照灯、小榔头、小刷子等。

师：那我们今天去大草坪探秘，需要什么工具？

幼：我们需要剪刀，要是遇到拔不动的植物，我们可以用剪刀剪下来。也可以戴上手套，防止我们的手被锋利的植物刺到。

幼：还可以带一些小袋子，把有刺的植物放在袋子里带回来。

师：你们可真厉害，我们可以使用剪刀、手套、袋子等工具来帮助我们采集植物。

③第三次提出问题。

师：在我们探险时，如果遇上我们没有猜想到的东西，我们可以用什么办法来记录呢？（引导幼儿发散性讨论）

师：原来我们可以利用画画的方式或者使用照相机把它们记录下来。你们可真棒！

师总结：在大草坪探秘时，我们可以利用不同的工具来帮助我们采集、测量植物。原来我们身边的工具有这么大的用处呀！

（3）携带工具，出发探秘。

①选择工具。

师：刚刚小朋友们说了这么多可以帮助我们的工具，那么现在请你们每人选择两件工具，并且试一试，然后和老师一起出发探秘吧！

幼儿自由选择适合自己的工具。在幼儿选择工具时，老师巡回指导。对于不太会使用工具的幼儿进行加强指导。

②出发大草坪探秘。

幼儿带上“猜想单”与工具，以小组为单位进行探秘，老师巡回指导。

③说一说。

探秘结束后，请幼儿说一说各自使用的工具，并分享开心的事情以及在探秘时遇到的困难。

（4）活动延伸。

师：今天我们利用了平时身边常见的一些工具帮助我们完成了这次草坪大探秘活动。但有些小朋友在使用工具时遇到了一点麻烦，发现有些工具并不是很好用。小朋友们回家可以再找一找有没有更好用的工具，下次我们再在探秘时一起来试一试，好吗？