电教多媒体在科学实验教学中的作用

李庆如 朱勤

电教多媒体是现代电化教学的重要手段。随着教育信息化以及现代教育技术的广泛应用，电教多媒体教学内容越来越丰富。电教多媒体教学已经由过去的幻灯片、投影发展到现在的多媒体信息技术的普遍应用。在科学实验教学中应用电教多媒体，能够把学习的内容通过多种形式呈现给学生，如声音、图像、动画、视频等。利用电教多媒体提供丰富的感性材料，提高了直观性，让学生获取丰富的感性认识、直观认识，培养了学生的观察、分析、思维能力，丰富了科学实验教学内容。这不仅突破了传统科学实验教学模式的单一性和局限性，而且能够根据科学实验教学的内容和特点灵活安排学生学习的内容以及呈现方式。由于电教多媒体教学具有感染力强、直观形象的特点，因此在科学实验教学中可以发挥重大作用，激发学生形象思维和抽象思维，有利于上好科學实验课，优化教学结构，提高实验课堂的效率。

一、 利用电教多媒体，强化模拟实验，发挥学生自主探究实验的作用

激发学生主动学习的兴趣，吸引学生主动学习和探究的动力。通过在科学实验教学中应用电教多媒体，把一些抽象的问题形象化、生动化，把复杂的问题清晰简单地呈现给学生，学生更容易理解，能够掌握实验内容的相关知识，对科学实验学习产生兴趣。例如，在“光的反射”“光的折射”实验教学中，由于实验材料的缘故，光线不够清晰，折射现象和反射现象不够明显，教师可以先让学生观看课件演示实验，光的折射现象和反射现象很清晰地呈现给学生。现象明显，容易理解，更容易记住实验结论。学生对观察到的现象感到好奇，提高了学生学习的兴趣，学生必然会认真去听，学习效率也会大大提高。学生不仅要学习科学基础知识，而且要让学生学会科学探究的方法，培养自主学习能力，培养学生的科学素养。在传统科学实验教学中，由于实验物品及仪器的限制，许多科学实验都不能正常开展，这些都暴露出了传统科学实验的不足。让学生利用多媒体进行虚拟实验室操作，教师以自主模拟实验为基础进行多媒体实验教学。这样，既培养了学生的自主学习能力，又强化了学生的科学探究意识。

二、 利用电教多媒体，提高观察实验课的效果，扩大感知范围

观察实验课是科学实验教学的重要内容。观察和实验是学生获得感性认知的重要途径，也是形成、发展科学素养的重要基础。在科学实验教学中，只有通过大量的观察和实验，才能引导学生认识生动具体的事物及现象。但是由于实验条件的限制，有些观察实验的能见度与清晰度低，实验现象不够明显，很难达到我们实验教学的要求。经过教学实践发现，在科学实验教学中，合理地选择利用电教多媒体能够解决以上缺点。电教手段能突破时空限制，向学生展现生活中的事物和现象，增强学生对事物和现象的观察面，加深对现象形成原因的理解，从而在观察实验课上把课内与课外、现在与过去、动态与静态结合起来。例如，教学“彩虹的秘密”时，做实验时光的分解现象不够清晰。通过电教多媒体教学，观看彩虹现象的视频和图片后，学生就有了感性认识，为学生学习光的知识打下基础。再如，教学“岩石的风化”一课时，有些学生对岩石风化的原因缺乏感性认识。教师可以播放岩石变化的原因视频，展现一条小河中岩石的分布状况，两岸的岩石风化情况等内容。学生有了对自然现象的感性认识后，再结合模拟实验，便能较好地掌握这一课的知识，提高了实验教学效率，增强了学生的学习兴趣。

三、 利用电教多媒体，弥补传统实验教学不足，发挥现代教育技术的优势

科学是以实验为基础的学科，所以实验教学有着重要的地位，实验效果很大程度上影响着学生的学习效果。传统的教学中，有些实验由于实验器材的原因，无法更直观或者清晰的向学生呈现实验过程及实验现象，有的实验则因为受到实验器材、实验环境、实验条件等诸多因素的限制根本无法成功。例如，在教学“卵石的成因”时，传统实验教学无法完成。有的教师为了完成实验教学，直接讲解实验原理和实验过程。但由于只是抽象的思考，缺乏形象的感知，学生很难实现真正的理解和掌握。应用电教多媒体能够把卵石形成过程的因素，如气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素展现出来。把实验过程中难以解决的问题有效地克服或者解决。利用电教多媒体直观的声音、图像、动画、视频分解等多种形式来解决重难点，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，大大地提高了实验教学效果，充分发挥了现代教育技术的优势。

运用电教多媒体进行科学实验教学是新时代的产物，也是现代教育发展的要求。多媒体动画效果能够呈现良好的科学实验情景，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思维、分析能力，发展学生的科学素养，让科学实验教学更有活力，教学效果更好。