论心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透

摘 要：语文作为有着较高语言性的学科，在授课中不但要注重知识的讲授，还要凸显语言的魅力。在小学阶段心理健康教育中，沟通是了解学生心理问题最直接的方法，沟通是语言运用的艺术。在小学语文时期，老师要以学生的视野发掘课本中的出色材料，把学生心理健康问题以及语文授课有效融合，重视学生情感的表现以及学生构建心理的构建，可以有效形成良好的习惯，提高学生对心理健康知识的理解。

关键词：心理健康 小学语文 教学 策略

心理健康是心理的良好状态，心理健康对学生的适应水平、生命活力以及性格的构建等都有影响。对心理尚未成熟的小学生来讲，心理健康教育更显关键。小学语文课本中存有丰富的材料，是实施小学生心理健康教育的优秀资源。作为小学语文老师，要敏锐地把握住这个机会，引导小学生构建健康的心理。

一、小学阶段心理健康教育的重要性

健康的心理对小学生成长很有帮助，拥有健康心理的小学生可以主动与集体生活相融合，主动与他人交流，遇事积极解决。若小学生产生心理问题且无法及时改正，对未来成长将有不良影响。因此，在小学生的心理还未成熟前，要利用各种机会对其展开心理健康教育。

1.确立小学生健康心理的根本

因为小学生年龄偏小，其性格品质还尚不稳固，因此教师要对学生展开有效的心理引导，进而让其打下稳固的心理健康基础，拥有出色的品质。这是一个漫长的熏陶过程，需要持续进行。

2.有助于学生合理分配学习

研究证明，中小学阶段是挖掘学生潜能的最好时间，潜能的挖掘也是中小学阶段心理健康教育的关键内容，可以帮助学生有效学习。心理健康教育能帮助学生选择科学有效的学习方法，把心里的负面情绪发泄出来，进而在学习和日常生活中有一个健康且积极向上心理状态。

3.推动学生健康成长

大部分小学生都是独生子女，家长对孩子会过度关心，这样的状况下学生很容易形成自私、懈怠的性格，对学生的健康成长非常不利。另外，小学生对社会缺乏充分了解，很难经受住诱惑，这就容易形成心理方面的问题。所以，在小学的日常学习中融入心理健康教育成为一个必须的工作。对小学生加以心理健康方面的辅导，才可以让学生在未来的发展中少走弯路，从而帮助学生形成出色的品质，健康愉悦地成长。

二、在小学语文教学中渗透心理健康教育的策略

1.构建科学合理的授课方法加以渗透心理健康教育

每一篇文章都有学生值得学习的品质，这就需要老师科学地安排，实施合理的教学方法，让学生可以在课堂中清楚地体会到除了知识以外还有一种品质值得学习。不一样的内容对授课方法的要求也不同，因此老师要依照文章内容选择合适的授课方法，从而吸引学生的兴趣。

比如，在教学人教版小学语文《群鸟学艺》这一课的时候，每一种动物都拥有不一样的性格，老师可以选择话剧表演的方法，依照学生的性格合理分配角色，让学生感受多种动物的性格特征。比如猫头鹰的不善于学习、老鹰的只关注表面、麻雀的狂妄自大、燕子的矢志不渝，让学生在话剧表演时认识到做事情要坚忍不拔、勤学好问。课文《项链》讲述一个贪慕虚荣的女人，借了昂贵的项链却丢失，最终用自己的青春用来赔偿的故事。这篇文章中老师需要的是统一的授课方法，让学生探讨马蒂尔德的品质，不论是要舍去爱慕虚荣，还是要学习敢于担当，要让学生在探讨中提高对这些品质的认识，进而在未来的生活中很好地坚持。

2.心理健康教育渗透要和授课相融合

小学生正处在心理构建的关键阶段，而语文又是一个培育道德素养的学科，课本中大量的知识点都可以为学生构建健康心理起推动作用，语文老师要有效凸显课本中知识点，帮助学生构建健康心理思想。

比如教授《我们爱祖国》这一课时，就可以对课文加以课外延展。课文中所涵盖的心理健康理念是让学生认识到在日常生活中要感恩。大家每天都能吃到的可口饭菜，随时都有的整洁衣服，这些都与父母的奉献有着密不可分的关系，我们的幸福生活与祖国的繁荣富强是分不开的。因此要有一颗善良的心，要珍惜生活，對周围的事物要心存感激，要知道言谢，并让学生体会到身边的温暖。这些感受不但令小学生对主题思想有深入的理解，还会让学生提高个人修养，加强学生心理健康的构建。

3.结合课本内容的特征培育内心品质

品味领悟，榜样激励。小学语文教材中有大量描写英雄的课文。老师可以在“读中体会”环境，把握描写语言、动作、神态的语句，指引学生细细体会，让学生产生钦佩之情，学习英雄人物遇事沉着、冷静思考、勇敢果断、机智灵敏等心理品质。

综合事例，妥善评价。比如教学《晏子使楚》，文中凸显了晏子的聪敏应对，老师可以综合晏子所处的时代环境以及面对的人物身份，植入“大家评判”的环节，带着学生发掘晏子敢于接受挑战、不卑不亢的心理品质。

身临其境，探索时间。在教授《守株待兔》一课时，为了让学生知道“不能把偶然当成必然，不要抱有侥幸心理”的道理，课堂结尾可以组建一个让学生“劝农夫重新拿起锄头”的情景，指引学生在想象和表演中得到教育。

采取方法，自己感受，自己领悟。选择适当的授课方式才能实现理想的教学方针。比如，在授课课外的读物《一群光头男孩》时可以采取体验的方式对爱心教育加以渗透。《农夫和他的儿子》可以用实践的方式渗透协作意识，《小猫咪穿鞋子》可以使用课本剧表演的模式让学生知道不要随便模仿的道理。

4.发掘课本，保证心理健康教育的有效性

语文课本是由生动具体、带有哲理和情感的文章组建的，是植入心理健康教育的最佳介质。老师要有效发掘课本内容的心理因素，用多姿多彩的授课方法对学生加以耳濡目染的影响，培育健康的内心品质。有的课文心理教学内容相对显著，可以直接应用，让学生和文本展开对话，植入心理健康教育。比如，教学《中彩那天》一课时，老师可以让学生带着“父亲遇见的道德问题是什么”的问题熟读课文，在通过读书解决这个问题之后再提问：中奖之后汽车是还给库伯还是留给自己，说一说理由。把握住“懂得诚实，讲信用是人的精神财富，要比物质财富更加珍贵”的道理。经过学生和文本对话，和自己对话，和学生对话，和老师对话，最终实现“自我观念正确，拥有完善统一的人格”的心理健康教学方针。有的教材涵盖的心理健康内容不是很明显，这就需要老师进行拓展，努力找到“此”和有“彼”二者间的融合点。

总的来说，在小学期间的语文课堂是学生展开德育教育的关键场地。老师在授课中不但要注重“教书”，更需要将“育人”放在第一位。加强学生对心理健康的意识，帮助学生塑造心理素质，进而推动心理教育在授课中的有序展开。

参考文献：

[1] 任亚萍《在小学语文教学中渗透心理健康教育方法分析》，《科技资讯》2020 年第12期。

[2] 张昌生《如何在小学语文教学中渗透心理健康教育》，《西部素质教育》2020 年第6期。

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[4] 王世芳《心理健康教育在小学语文教学中的渗透》，《西部素质教育》2019 年第23期。

[5] 杨圣舫《心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透》，《才智》2019 年第34期。

[6] 张丽丽《如何在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育》，《学周刊》2019年第34期。

[7] 蔡小燕《如何预防小学语文课堂发言中心理波纹效应》，《教书育人》2020年第7期。

[8] 吕翠《在语文教学中如何培养学生的问题意识》，《文学教育》2020年第1期。

[9] 王志成《心理健康教育渗透学科教学的实践探索—以小学语文学科教学为例》，《学周刊》2020年第6期。

（丁亚秀，1977年生，女，东乡族，甘肃省康乐县人，大学专科，小学一级教师，研究方向：小学语文教学）