以升学为导向的中职英语教学改革探索

程伟

升学是中等职业学校向高校输送人才的重要途径，做好升学英语教学工作是英语教师工作的核心。升学教学质量和升学率是职业学校教学的重点所在，因为它既能稳定学校生源又能帮助学校彰显办学能力和声誉。本文从中职英语的教学现状入手，分析了现今存在的一些问题，并以升学为导向提出相应的改革措施，从而使中职英语的教学质量得到提高。

一、以升学为导向的中职英语教学改革的意义

2019年5月8日，教育部举行新闻发布会，教育部职业教育与成人教育司司长王继平介绍了《高职扩招专项工作实施方案》有关情况。王继平在会上讲到，2018年我国高校招生790万，入学率已经达到了48.1%，2019年，入学率将超过50%。今年高职扩招100万，直接推动了我国高等教育迈入普及化阶段。中职毕业生到高职院校继续提高专业技能、完善自己是社会发展的需要。职业学校的升学教学其主要目的是要让学生通过高考再进入高等学府继续深造学习。对于职业学校来说，每年升学班的招生是学校吸收生源一个重要渠道。对于那些中考成绩不理想但仍然想上大学的学生来说，进升学班学习确是一个很好的选择。国家出台的高职高考、“对口自主招生”和“中高职三二分段”升学政策注重学生基础文化知识的教育，这对中职文化课之一英语的教学又是新一轮挑战。以升学为导向的中职英语教学改革，一方面要求教师知识传递的有效，即在规定的时间内完成教学任务，使学生获得数量较多、含金量较高的知识;另一方面要求学生学业扎实，学以致用，即在一定程度上将所学英语言知识运用到高职高考和实际生活之中，两者相辅相成。

二、中职英语教学现状及问题分析

作为一名升学班的英语教师，笔者根据自己的细心观察，发现在升学的英语教学中确实存在着一些问题。

1.学生英语基础知识薄弱。根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写困难;20%的学生基础一般，但对英语学习不感兴趣;10%的学生英语基础较好，受整个英語学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上中职生的英语基础，比统计的情况更加严峻。目前各个中职学校为了扩大生源把入学门槛定得很低，入学的中职生文化素质偏低，尤其是英语，普遍听、说、读、写能力不强，有的学生甚至连26个英文字母也无法正确拼写。课堂上，大多数学生提不起学习英语的兴趣，对英语课由听不懂到听不进，教学活动被动应付，课堂气氛很不活跃，课下也不主动学习，日常用语交流少，大部分学生厌倦英语学习。中职生对英语学习心理惧怕导致其逃课，抄袭作业，害怕课堂提问。上英语课如同听天书，放弃了对英语的学习。

2.教师教学模式陈旧落后，教学方式方法单一。提倡创新教学的今天，依旧有一些中职英语教师采用传统、枯燥、被动的教学方式，满堂灌，照本宣科，只注重对语言知识点及语法知识的传授，忽略了英语的实际应用。在教学过程中，学生仍处于被动接受地位，参与交流互动、练习实践的机会很少，课堂缺乏生机活力，语言学习环境枯燥乏味，学生的自主性、主体性、实践性在这样的教学方式下难以实现。这种方式忽视了学生能力的培养，抹杀了学生对英语学习的兴趣，局限了学生思维的展开，限制了学生潜能的发挥。升学班教师工作量普遍较大，教学交流机会也不多，教师疲于上课，没有时间和精力去钻研教法。教学效果的科学评价制度和体系的缺失造成教师的教学成就感缺失和教学热情的减退。同时，教师对中等职业学校的学生不够重视，把他们看成是重点高中和普通高中的淘汰者，在思想上轻视这些学生。教师认为学生的英语基础太弱和所学课本太简单就没有必要去研究学生、教材和教法，在思想上放松教学。

3.教材内容设计缺乏连贯性、系统性和趣味性。虽然英语教材的选用，教学内容总体和中职生的水平基本是相符合的，但它的教学环节及内容的安排却比较单调，单元内容缺乏连贯性和提升度。经过一段时间的认真学习，学生们感觉提高不大。尤其是那些基础较好的学生感到没有进步而放松了学习的力度。教学内容的枯燥也让教师难以调动学生的积极性。教辅材料单一、质量偏低。学生只有一本练习册。学生对英语学习产生厌倦情绪，就算花很多时间努力学习，在短时间内的效果也不明显，体会不到辛勤付出之后的成功喜悦。

4.教学评价分量较轻，激励功效难以发挥。行之有效的中职英语教学评价体系还没有建立健全，目前，绝大部分英语教师仍将“考试成绩”和“课堂表现”作为最重要的考核因素，只有部分英语教师看重“实际运用和表达能力”。在评价过程中，过多地倚重学科知识，忽视实践能力、创新精神、心理素质、学习态度、求知欲望等综合素质的考查;过多地强调共性和一般趋势，忽略个体差异和个性发展的价值;过于关注结果，忽视学生在每个时期、每个阶段的进步状况和付出程度，从而不能充分地发挥评价促进发展的功能，导致英语教学的考核评价有失偏颇，没有分量，起不到激励学生学习英语的作用。

三、提高中职英语教学实效的对策

（一）学生方面

1.学生要树立自信 。美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀，自信是成功的关键。”自信是学生学习过程中的一个重要因素，现代心理学研究表明，自信心强，大脑思维就活跃，容易产生灵感和创造力。中职学生学习英语效果不好，究其主要原因是非智力方面，是对自己没有信心造成的。中职教师需要帮助学生建立对英语学习信心，帮助他们制定可行的学习目标，并坚持不懈地帮助他们，监督他们，为树立自信心而奋发学习。当学生在自由表达思想时，教师不宜过多纠正;同时也应帮助学生改变过去担心做不好被别人笑话的疑虑，大胆尝试，克服自卑心理，所以教师要引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强学生信心、消除自卑心理的良策。

2.营造以学生为中心的教学局面 。（1）加强学生的思想教育，确立正确的学习动机，激发学生的学习热情。 英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲望，它是直接推动英语学习的一种内部动力。教师激发学生英语学习的兴趣，变苦学为乐学。帮助学生确立英语学习的终极目标，并根据学生实际情况，确立阶段目标，这样就能使学生经常体验小小成功的喜悦，从而慢慢喜欢上英语。教师要做到让学生学一点、会一点、用一点，边学边用，使他们尽快适应教材及课堂教学活动。（2）开辟英语教学第二课堂，调动学生的学习兴趣。如在校内开设英语角、办英语小报和英语广播、定期举行英语演讲比赛等，从而形式一个良好的学习英语的校园氛围。（3）理想规划。要想让学生树立对英语学科学习的信心，最基本的方法是让他们知道这个学科能给他们今后的人生带来什么，让他们清楚英语学习对以后人生发展的影响，并多运用身边榜样的事例来激励学生。