谈情境创设法在小学语文阅读教学中的应用

摘 要：随着课程改革的不断推进，一些新型的、优质的教学方法被运用到语文阅读教学中。阅读是小学语文教学的重要组成部分，教师对学生进行阅读的指导，能够帮助学生形成一定的阅读思维，对于小学生阅读水平的提升有着积极的帮助。基于此，本文对情境创设法在小学语文阅读教学中的应用原则和方式进行了探索，目的是为小学语文阅读教学的有效开展提供更多帮助。

关键词：情境创设法 小学语文 阅读教学 应用

情境教学法是新课程改革以来，教师常用的一种新型教学方法。在实际教学过程中，教师为了有效提升学生的学习兴趣，为学生创设了良好的学习环境，以此促进学生的健康成长，对于学生学习成绩的提升也有着积极的帮助。因此，为有效提升学生的阅读素养，教师需要遵循一定的原则和方式，使用情境创设法开展阅读教学。

一、情境创设法在小学语文阅读教学中的应用原则

1.坚持激发学生阅读兴趣的原则

俗话说，兴趣是最好的老师，尤其是对于正处于成长阶段的小学生来说，他们对外界的事物有着强烈的好奇心，乐于投入到相关事物的研究和探索中。兴趣可以使小学生在成长的过程中逐渐形成敏锐的观察力、严谨的思维、丰富的想象力和牢固的记忆力，从而让学生自觉投入到学习中去。因此，教师为保证小学语文阅读教学的质量，促使学生积极投入到语文知识的学习过程中，就需要坚持激发学生阅读兴趣的原则，运用情境教学法开展阅读教学。

2.坚持营造优质课堂氛围的原则

课堂是学生学习的主要场所，要想让学生对所学知识有浓厚的兴趣，就需要营造优质的课堂学习气氛。教师作为课堂的主要引导者，对课堂氛围的营造起到了关键的作用，进而影响学生的学习。比如，在实际教学过程中，如果教师以充满朝气、热情洋溢的状态对学生进行阅读指导，就能够对学生产生吸引力，拉近师生之间的距离，让学生感受到宽松的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣。

二、情境创设法在小学语文阅读教学中的应用方式

为了有效提升小学语文阅读教学效率，教师要在坚持以激发学生阅读兴趣、营造优质课堂氛围的原则下，在阅读教学过程中，创设优质的合作情境、生活情境、问题情境以及审美情境，进一步促进学生文化素养的提高。

1.创设优质的合作情境

小组合作是语文阅读教学中常见的方法。由于学生个体之间存在差异，导致学生对于所学知识有着不同的理解。这就要求教师在教学时，要通过小组合作的形式，创设优质的合作情境，指导学生进行知识的学习，以此来实现学生之间的取长补短，提升学生的整体水平。因此，教师在开展阅读教学的过程中，要积极创设合作情境，使学生在合作的过程中，表达自己对文本的看法，在思维的碰撞中，构建属于自己的知识框架。除此之外，在实施合作阅读时，学生们通过交流，可以将自己的阅读心得进行分享，实现对阅读材料的内化，这对于学生合作能力和共享意识的培养也有着积极的作用。

比如，教师在指导学生进行《迢迢牵牛星》这首古诗的学习时，此诗是借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不能会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了夫妻不得团聚的悲哀。但是，由于不同的小学生对于这首诗有着不同的理解，教师可以以小组合作的形式展开阅读教学，使学生互相帮助，互相学习，从科学和神话故事两个角度，去了解这首古诗所要讲述的内容以及表达出的感情。这样一来，不仅有利于提升学生的理解能力，还提升了学生的合作意识。

2.创设优质的生活情境

由于小学生正处在成长阶段，对于新奇的事物有着强烈的好奇心，喜欢以积极的态度进行探究。虽然好奇心对小学生的成长有着积极的作用，但是，由于小学生的自制能力较差，会造成他们对于新生事物过于专注和投入。比如，随着科技的发展，学生们的课外时间经常被手机和电脑游戏所占据，从而影响了他们的学习，导致阅读能力不容易提升，阻碍了学生的进步和发展。因此，教师在阅读教学过程中，要注重进行优质生活情境的创设，这对学生阅读兴趣的提升具有积极作用，也是阅读教学目标达成的重要手段。

例如，教师在指导学生们进行《北京的春节》这一课的学习时，就可以为学生创设优质的生活情境。由于这篇文章主要描绘了一幅幅老北京春节的民俗画卷，表现了春节的隆重与热闹，展现了中国节日习俗的温馨美好。因此，在实际教学过程中，教师可以通过多媒体手段，向学生播放与北京春节有关的视频，帮助学生有效理解文中的内容，充分激发学生热爱祖国文化的情感，促进小学生阅读效果的提升。

3.创设优质的问题情境

教师在阅读教学过程中，要使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，积极对所学知识进行归纳和总结，最终形成自己的知识体系。这就需要教师创设一定的问题情境，引导学生从问题出发，积极进行思考，让学生对阅读的内容充满期待，并通过阅读实现对自己猜想和假设的验证。由此可见，创设优质的问题情境引导学生进行阅读，不仅有利于进一步提升学生的阅读思维，还能充分调动学生的阅读积极性，为学生接下来的学习铺平道路，更是提高学生阅读质量的手段。

例如，教师在指导学生们进行《草船借箭》这一课的阅读时，为了让学生能够积极投入到阅读过程中，加深对于阅读内容的印象，教师采用了创设优质问题情境的手段，收到了良好的效果。由于整篇课文所讲述的内容是诸葛亮如何向曹操借十万支箭的故事，充分展现了诸葛亮“足智多谋”的形象。为此，教师进行问题情境的创设，向学生提出以下几个与教学内容相关的问题，如故事中的主人公都有谁？他们在做什么？你喜欢诸葛亮吗？你想过诸葛亮借箭的方法吗？生活中遇到困难时，你会怎么处理呢？等等。通过这种问题情境的创设，学生们会积极进行阅读，并展开交流，进而使学生较好地把握文章的中心思想。

4.创设优质的审美情境

小学语文新《课标》指出，教师在对小学生进行语文阅读教学的同时，还要促进小学生的全面发展，培养他们的文化素养。这就需要教师在抓好平时阅读教学工作的同时，培养学生的审美能力。教师通过多媒体手段向学生展示与教学内容相关的音乐和图片，不仅能够让学生在阅读的过程中得到视觉、听觉等感官刺激，提升学生们的想象力，还能有效提升学生的审美能力。

例如，在进行《水调歌头（明月几时有）》的阅读教学指导时，这首词表达了作者苏轼对胞弟苏辙的无限怀念，词人运用形象的描绘手法，勾勒出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的意境和氛围，反衬自己遗世独立的意绪。课文和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗透浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的作品。因此，为了促使学生们的审美水平得到有效提升，教师在教学时可以为学生播放由王菲演唱的《明月几时有》这首歌，借助耳熟能详的歌词和优美的曲调，触动学生的听觉感官，让学生在优美的曲调中，感悟诗人在作品中表达的皓月當空、亲人千里、孤高旷远的境界，体会诗人遗世独立的意绪。通过创设优质的审美情境，进一步提升了学生的情感和语言表达能力，加深了学生对古诗词的理解。

综上所述，为了确保阅读教学质量的提升，教师要坚持以激发学生的阅读兴趣、营造优质的课堂氛围为原则，并且在阅读教学过程中，创设优质的合作情境、生活情境、问题情境以及审美情境，促进学生文化素养的提高，同时提升小学语文阅读教学的效率。

参考文献：

[1] 赖小珍《浅谈情境创设法在小学语文阅读教学中的应用》，《中华少年》 2019年第5期。

[2] 许敏玲《情境创设，让阅读教学更出彩—浅谈情境在小学语文阅读教学中的运用》，《小学阅读指南（高年级版）》2015年第10期。

[3] 尚大桥《浅谈小学语文阅读教学中的情境创设策略》，《好家长》2018年第63期。

（赵玲，江苏省连云港市墩尚中心小学一级教师）