幼儿教育中美术手工活动的组织方法

文_王月娥

幼儿教育是对幼儿进行成长启蒙的教育，能够促进幼儿大脑发育、培养幼儿良好习惯，为其进一步的学习奠定坚实根基。幼儿教育中一个重要的部分就是美术手工活动，其是考验幼儿动手操作能力的学习活动，需要幼儿在操作中积极动脑思考，把动手和动脑结合起来，在展示与分享的过程中感受美术手工活动的乐趣与魅力。为了发挥美术手工活动的教育价值，促进美术教育的长效落实，教师需要对活动组织策略进行积极调整与改进，给幼儿一个自主发挥和大胆创作的表现平台，也让幼儿尽情享受美术实践的乐趣。

有效确定手工活动内容，奠定教育基础

激励幼儿用工具基于材料展开手工创作，在创作中实现幼儿的愿望以及创意，让幼儿得到艺术创作层面上的成就感，感受手工活动的魅力和乐趣，这是幼儿教育中美术手工活动的重要内容。考虑到手工活动材料选择的范围很广，教师在对教学内容进行选择和确定时，必须特别注意以下问题：一是科学性，手工活动内容的选择确定要先从正确把握幼儿年龄特征以及发展需求着手，保证活动更加科学有效，对幼儿的协调能力、操作能力进行锻炼。二是计划性，不同年龄以及不同班级幼儿手工活动的内容，必须有计划安排，注意根据幼儿当前的发展水平、能力层次以及年龄特点综合确定。这样的计划性设计能够让手工活动有条不紊地开展，始终牢牢把握目标，防止出现活动过于盲目随意的情况。三是系统性，美术手工活动的组织开展并不是孤立的，应该是系统性活动，让幼儿的手工知识以及操作技能实现有效延续。因此，在内容的设置上要考虑到系统性和衔接性，充分满足幼儿的手工操作需求，为美术教育打下基础。在确定了游戏活动的内容之后，接下来就需要对工具与材料的具体使用方法进行一定的指导，以便为手工活动开展提供物质层面上的保障。一方面，教师要指导学生掌握手工操作常用工具与材料的具体使用方法；另一方面，教师要带领幼儿主动收集各种各样的材料与工具，为活动开展提供必要基础。

重视手工活动组织过程，优化活动指导

为确保手工活动顺利开展，关注整个教学组织过程，并对整个过程中的教学环节进行设计和安排，是教师必须关注的问题。

首先，教师要给幼儿提供一个游戏化的趣味情境，目的是激起幼儿积极创作实践的欲望。为保证手工活动的顺利开展，得到学生的积极配合和参与，就必须坚持寓教于乐，推动手工活动游戏化。教师要注意游戏情境的营造，带领幼儿顺利步入活动主题，调动幼儿参与兴趣。例如，在京剧脸谱的手工活动当中，教师可以先给幼儿展示各种各样的京剧脸谱，介绍不同脸谱的特点和表达的不同角色的性格。然后，教师可以组织角色扮演的游戏活动，进一步增进幼儿对不同脸谱的认知，再激励幼儿自主设计京剧脸谱，保证幼儿更加主动地进行创意表达。

其次，教师要注意在手工制作过程中加强对幼儿的指导和观察，引导幼儿掌握一定的技巧方法，充分调动幼儿的创意。例如，在引导幼儿进行青花瓷手工制作活动时，教师可以用提问的方法启发与指导幼儿掌握制作要点：青花瓷和一般瓶子在装饰上有哪些不同？如何让青花瓷花瓶更漂亮？

最后，幼儿教师要注意运用多样化方法激励幼儿彼此交流与合作，让他们在这一过程中互相学习，掌握分工与合作的学习方法，收获成功的喜悦。

改进美术手工活动评价，加强教学反馈

美术手工活动的组织开展，除了要在教学准备和整个教学过程中花费时间精力以及进行良好的设计，还必须对评价环节进行有效设计和把控。手工活动评价的重要目的是对幼儿当前的手工能力发展水平和完成活动的具体情况进行客观分析和归纳总结，以便在此基础之上给接下来的美术手工教育指导和活动安排提供调整和优化的根据。教师在整个评价活动的设计方面，要将过程评价和完成手工作品的评价整合起来，保证评价综合、客观。在过程性评价的实施过程中，教师要重视幼儿在整个活动创作环节的行为表现，具体可以关注他们在构思、兴趣、专注度、独立性、创造性、操作性等方面的表现。

在评价作品的过程中，教师也要设置明确的评价指标，比如材料与技巧运用、修饰和造型效果、想象和创造力表现等等。在整体评价形式的选择上，要将幼儿自评和互评、教师评价结合起来。比如，在机器人的手工活动中，教师要鼓励幼儿彼此评价各自完成的作品，在比较中了解自己的亮点和不足，得到更加丰富的反馈成果。

美术手工活动是幼儿教育中不可缺少的一部分，在提高幼儿身心发展水平方面有着不可替代的作用。这项活动深受幼儿欢迎和喜爱，要求把幼儿的兴趣爱好与内在需求等当作根本出发点，确定手工制作主题，并利用动手操作的方式锻炼幼儿实践能力与思考能力，提升幼儿技能掌握水平和各个感官的协调能力，使他们乐在其中。考虑到美术手工活动的重要价值和在幼儿成长发展中的突出作用，教师需要从优化手工活动的组织实施着手，运用创新性和多样化的组织策略，保证活动的顺利落实，最大化体现活动的教育功能。