教学技能大赛对提升教师教育教学素养的策略研究

于莲英

[摘要]《师说》有言：“师者，所以传道受业解惑也。”因此，传道、授业、解惑，是教师的主要教育任务，同时也是文化传承的重要途径，对于文化传承延续以及社会不断发展有着极为重要的现实意义，而教师正是这整个过程中的关键所在。加强教师教育教学素养，有效提高教学质量以及教学效率，进而更好、更高效地传授知识，对于实现这一意义十分重要。因此，开展教师技能大赛，已经成为教育界重点关注的对象，是提升教师能力的重要途径。

[关键词]教学技能大赛;教师;教育教学素养

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）29-0092-02

Research on Strategies of Teaching Skills Competition to Improve Teachers' Education and Teaching Quality

（Jinshan Primary School， Minle County， Zhangye， Gansu Province，China） YU Lianying

[Abstract] There is such a sentence in "Speaking of Teachers"： Teachers， so preaching and teaching karma to solve puz-zles. Therefore， preaching， teaching， and solving puzzles are the main educational tasks of teachers. as well as an importantway to pass on civilization and culture. It has extremely important practical significance for the continuation of civilization andthe continuous development of society. The teacher is the key to this whole process. Strengthening teachers' education andteaching qualities， effectively improving teaching quality and teaching efficiency， and then imparting knowledge better andmore efficiently is very important to realize this significance. Therefore. the development of teacher skill competitions has be-come a key focus of the education circle and an important way to improve teachers' abilities.

[Keywords] Teaching Skills Competition; Teachers; Education and Teaching Quality

教師技能大赛的开展主要目的就是考核教师基本功及教学才艺等，简单来说就是一切服务于教学的技能，进而以此不断提升教师的教学质量及教学水平，因此，学校应积极开展教学技能大赛提升教师教育教学素养。基于此，本文将针对教学技能大赛对提升教师教育教学素养的策略进行研究。

一、开展说课比赛，提高教师教学技能

说课比赛是教师技能大赛中较为常见的比赛形式，对于提高教师教学技能有着重要意义。说课简单来说就是一种课前行为，是教师口头表达课题的教学设想以及理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，讲述自己的教学设计，是备课之后授课之前进行的一种相对独立的教学组织形式。因此，应注重开展说课比赛活动。例如：说课的题目为小学语文《詹天佑》。说课的要求是教学思路清晰、全新的教学理念、明确的教学目标、将教学重点以及教学难点突出、说课的时间保持在15分钟以内。在教师完成说课内容之后，相应的评价教师应根据教师的说课内容提出问题，然后要求教师现场进行答辩，答辩的时间不能够超过5分钟，而说课的整体得分为说课占据总体得分的70%，答辩分数占据30%。通过这样的说课形式能够有效提高教师教学技能，并且更新教师的教学方案，使教师能够在真正进行课堂教学的过程中运用更加高效的教学方法开展教学，促进教学质量以及教学效率有效提升。

二、开展优秀试卷制作比赛，提高教师教学水平

在开展教师技能比赛时，考验教师的文化素养也是重点比赛形式。在此基础上学校可以开展优秀试卷制作比赛，在制作试卷的过程中不仅能够充分体现出教师的文化素养，还能够提高教师的教学水平。在开展优秀试卷制作比赛过程中，既可以要求教师制作随堂检测试卷，也可以要求教师制作形成性检测试卷，也就是总结性试卷。例如：开展随堂检测试卷比赛活动，首先为教师提出相应内容制作试卷，如小学语文《珍珠鸟》，根据与珍珠鸟文章中包含的知识开展随堂检测试卷制作，可以使根据文章提出的问题，如“我”是怎样逐步获得珍珠鸟的信赖等题目，也可以是根据文章中的修辞手法进行仿写，等等，只要是以文章为中心开展试卷制作即可。最终形成的试卷交由检测教师开展评价，优秀试卷可以运用到实际教学过程中。这种情况下能够有效提高教师的教学水平以及文化素养，进而促使教师教育教学素养有效提升。

三、开展教学设计创新比赛，提高教育技能素养

教学设计是开展教师技能大赛的重点比赛形式，也是体现教师教育技能的重要途径。在开展教学设计创新比赛的过程中应要求教学设计必须符合新课程改革后的教学理念，提出新课程改革精神，一定要是教师本人的原创教学设计，另外还要将教学设计运用到实际课堂教学中，检验教学设计的实际运用效果。例如：在开展教学设计创新比赛的过程中，教师可以自主在小学语文教学中选择设计内容，如教师选择的是《圆明园的毁灭》，那么在教学设计中应体现出教学目标，其中包括：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。其次体现出教学重点以及难点，最后体现出在课堂教学中运用到的教学方法。

四、开展课堂教学基础赛，提高教师教学质量

在每一节课堂教学开展的过程中都会有教学基础因素，简单来说就是指普通话、板书、课件以及课堂常规因素，这些因素无论是在任何学科的课堂教学中都有体现，那么开展课堂教学基础赛就十分具有现实意义，能够有效提升教师的教学质量，进而提高教师教育教学素养。

例如：根据与小学语文《桂林山水》开展课堂教学基础赛，在这个过程中普通话比赛就是指，教师朗读《桂林山水》这篇课文内容，要求普通话标准、体态言语得当、精确把握时间，而普通话比赛的评委可以由学生及教师一起担任。板书比赛，要求教师根据《桂林山水》自主设计板书内容，要求板书的内容要条理清晰、突出重点、字体美观、书写规范、排列有序。在比赛开展的过程中每一个教师一块黑板然后进行板书比赛，所有教师的板书设计比赛内容都应根据《桂林山水》进行，这样才能更好地进行评比。课件比赛，要求课件的内容要与教学内容以及教学手段合理有机地联系在一起。最后，就是课堂常规比赛，课堂常规比赛就是指教师课堂组织能力，这个比赛可以分班进行，教师在没有接触过程的班级开展常规比赛，这样更能体现出常规。

五、改进赛制与赛期，充分发挥技能大赛作用价值

对现如今开展教学技能大赛的现状分析，笔者发现比赛并没有规律进行，这样并不能够充分发挥大赛的作用价值，也不能更好地达到提升教师教育教学素养的目的。因此，笔者建议应改进赛期，将比赛以固定的形式呈现，让开展一届比赛成为下一届比赛的开始，这样的好处就在于能够更好地进行下一届比赛的准备工作以及筹备工作，还能够促进教师参与比赛的积极性。其次，最为重要的一点就是将比赛的成绩意识淡化，这是竞赛的一个重要弊端，在此基础上可以将以往比赛形式的第一名、第二名以及第三名转变为一等级、二等级、三等级，真正发挥比赛的作用价值，为教师的全面发展搭建一个更加有利的平台。

总而言之，开展教学技能大赛能够有效提升教师教学质量以及教学能力，也是提高教师教育教学素养的重要途径，因此，学校应积极探索有效开展教学技能大赛策略，使教学技能大赛能够充分发挥作用价值，为教师今后高效开展教学奠定坚实的基础。

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[5]银杰.基于学前教育专业教育技能大赛的幼儿教师核心素养培养[J].课程教育研究，2018（10）.

（责任编辑 王小飞）