教师创新精神的培养方法分析

王芳

摘 要： 创新精神是教师专业成长过程不可或缺精神品质。学校应该从环境营造、教研活动和组织多个行业思想交流等方面着手，鼓励和启迪教师进行创新精神的培养。

关键词： 教师创新;教学研究

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.175

创新精神是人类知识更新过程中重要的精神之一，是一种敢于摒弃陈舊思想、尝试新事物，新方法的可贵精神。教师作为知识的创造者、传承着和传播者，在职业发展过程中，处处需要这种精神。具体的说，创新精神在教师的活动中，主要体现在这些方面，其一为敢于自我剖析的精神，因为教师每天面对是一个个成长中的孩子，他们认识和接受新事物的水平和理解知识的能力不断发展，处于动态上升之中，从这个角度来看，教师每天所面对的都是“新人”。旧方法不一定适用新学生，所以教师需要自我创新。其二为敢于教育改革的精神，时代在发展，知识的变化速度惊人之快，教师传授知识的方法也不得不不断改革，改革就需要具有壮士断腕的创新精神。那么如何培养教师的创新精神，让教育永葆旺盛的生命力呢？

学校营造自由宽松的氛围，让教师敢于创新

教师除去社会罩在他们身上耀眼的光环，他也是有血有肉普通人，很难摒弃环境干扰，甩开名利带来的思想包袱，而自觉进入真正的看淡名利，追求真理，追求创新的至高境界。所以学校首先要给教师营造良好的氛围，制定一定的激励政策，吸引教师进行自觉创新。所谓良好的环境，首先包括在以人为本、遵守基本教育规律和学生认知前提下，给教师一定自由，放开教师的手脚。让他们敢于将自己的创造性的理念运用到日常工作中。简单的比如在教学计划和教案设计上，允许形式多样，允许体现一定的创新，这样教师就可以有较大的空间，将自己的思想最大化的融入到自己所备写计划中，如在以往的教学计划制定过程中，往往为了整齐划一，学校要求包括指导思想、课程目标、培优方法、研究专题等等各个方面都要涉及全面。让教师在这个预定的框架里面去添加内容。教师为了达到学校所给出的样板要求，不得不挖苦心思，东拼西凑，求大求全，即便这样努力，往往只在形式上完成了资料。反而所撰写的计划对指导自己的日常教学并无多大的帮助。与其这样，还不如不规定所谓套路，让教师自己选取某一个特定方面进行仔细琢磨，形成具有实际使用价值的思想结晶。像这样让教师有一定的自由，教师在工作中就敢于主动尝试。在不断尝试过程中形成创新意识。有了创新意识，教师在教学过程中就会长期探索与反复实践，用意识来督促自己潜心研究，提高业务能力，与专家型教师靠拢。其二，尊重教师的地位，教师的知识储备可能有所差异，但是从教师的地位评价，必将是平等的，都具有平等探索教学方法，提出教育新理念权利。学校就应该给教师一个平等的资格，一个面向全体教师的平台。例如：在我曾经参与教学的过程中，也看到过一些权威主义，资格主义。一切是都是依赖权威，模仿权威，学校上下教师一张面孔。很难形成有独特教学思维，个性教学风格的创新型教师。

开展平等自由教研活动，激发教师的创新精神

一个人的埋头思考，毕竟是渺小的，博采众长才能成长更快。作为教师平时思想交流的主阵地的教研活动，具有非常重要的地位。因为每一个教师可能面对的是不同特点的学生，在对学生的塑造过程中，或多或少的积累了可取的做法，能够启迪学生心灵的新理念。通过教研活动这样一个平台展示出来，不同思想的交流碰撞，最终诞生一种更先进的理念。这何不是创新呢？例如：在我在教学过程中，曾经碰到过这样一个难题，常常遇到有学生上课思想走神，精力不集中。我通常的做法是这个时候立刻停下讲课，抛出一个问题，让他站起来回答，以此达到提醒的目的。但是在具体的操作过程中，并不理想，思想走神的学生站起来普遍是因为没能够注意到老师所抛出问题，来不及思考，往往无法正确回答，更有甚者一言不发，这样既耽误其他学生的时间，也伤害该学生自尊心，总体认为并非是个好方法。于是我在教研活动中将这个问题抛出来，随即一位经验丰富老师给出策略。“当遇到这样的问题时候，你不应该点起那位思想走神的学生。你可以点起离他距离最近的认真听讲的学生回答问题，这样既能在不伤害他自尊心前提下提醒他，立刻将思想拉进课堂中，还能够通过回答问题学生的完美回答，补救他因为思想走神错失的学习内容。”教研活动后，我借鉴了这种办法，通过多次实践发现，确实非常有效。又如：考试作为教学活动的组成部分，考试过后，难免会出现部分平时优秀学生成绩大幅波动，在我以往做法，因担心学生的学习，急火攻心，常常是边讲解试卷边批评教育。这样做，通常会出现学生不接受批评教育现象，要么对批评无所谓，要么无声反抗，尤其自尊心强的学生，不觉的自己理亏倒认为老师不够宽容。随后破罐子破摔！这对于想我一样缺乏经验教师是一种挑战。需要思考、需要创新。同样这个问题在教研活动中，通过大家交流得到了新颖的解答。一位年轻的教师讲述了他自己的做法“对于试卷中错误较多的学生，在试卷中只做打对号，不做打错号和不核算分数的模糊处理，同时在试卷评讲中让这些学生自我评价做法”随后我尝试运用这种做法，也有一定的效果。当然上面只是一两个个案，教研活动所涉及的内容不仅仅是个案上的创新处理，还包括对观摩课的评价，常规教学方法的创新研究等。通过这样自由平等的交流互动，每个老师将自己好想法展现出来，相互学习和借鉴，以此引导老师进行内化吸收，创新运用，最终指导自己日常的教育教学活动。

重视不同行业交流活动，启迪教师的创新潜力

教师职业，相对是比较封闭的行业，大多数教师平日里接触最多的无非是自己的同行。因为行业相同，工作方式相似，大家的思维具有一定的相近性，所以我们就需要同不同行业的人员交流，学习别人的思维模式，工作方法，为我所用。比如同计算机行业人员接触，学习便捷的计算机操作方法，借鉴人家高效信息资源提取的技术，然后在自己的教育教学过程中尝试借鉴使用，犹如制作微课，从教育资源网上搜集下载资源等等。又如同法律行业人士接触，了解与我们教育相关的法律知识还有法律人的职业精神，学习人家的契约精神，进行借鉴，启迪创新潜力，为教育教育服务。

总之、创新精神是内化了的精神品质，并非一蹴而就就能形成，需要从创新环境的搭建创新方法借鉴，意识培养等方面努力，加强理论与实践配合，在教学传承中创新，在创新教育中不断发展，最终从教书匠走向创新型教师！

参考文献

[1] 孙晓天.《数学课程标准解读》（实验稿）.北师大出版社.

[2] 王佳毅，李志厚.论体验学习教学理论与实践.2004.