浅谈高校辅导员队伍建设存在的问题及对策

【摘  要】高校辅导员是高等院校教育队伍非常主要的部分，也是大学生开展思想政治教育的重要力量，更是大学生能否健康成长的指导者与引路人。本文从高校辅导员队伍建设存在的问题入手，进行分析、探讨，提出解决高校辅导员存在问题的对策。这对于加强高校辅导员队伍建设，具有重大的现实意义。

【关键词】辅导员;队伍建设;专业化

引言

加强高校辅导员队伍建设，是提高学生工作的有效性和针对性，培养社会主义合格建设者和可靠接班人的关键。对高校的辅导员队伍建设面临一些新的问题进行探讨，分析这些问题找到应对措施，这对于加强高校辅导员队伍建设，提高学生工作的管理水平，建平安、和谐校园，具有重大的现实意义。

1.高校辅导员队伍建设存在的问题

（1）辅导员身份不明确。①辅导员是学生管理，平安校园的主力军，成天忙于学生事务，理应与在职教师一样享受各种福利待遇。但，有的高校辅导员并没有列入学校编制内的人员，是编外辅导员，有的福利待遇根本没有。总是感觉到低人一等。②辅导员是教师，但大多数不从事具体教学工作，甚至也不参与教师职称等晋升，工资待遇属行政岗，比教师工资低得多.与管理人员相比，整天处理的是琐碎的学生日常事务，甚至充当的是学校与学生之间的信息传达者。久而久之也就渐渐淡化了工作意识，处于混日子过状态。这对辅导员队伍的建设和思想政治教育有很大的影响。

（2）不重视辅导员工作。在人们的眼里，对一个大学的评价主要是看这个学校有多少有影响力的教授、发表多少篇高质量有影响的论文、图书馆  书多少。而人们在对高校评价中，辅导员的分量几乎是微乎其微的。尽管高校一直在口头上高喊重视辅导员队伍建设，提高辅导员待遇和发展机会。

（3）辅导员工作时间的不确定性。在很多高校，专业教师工作时间是非常正规的，有的学校甚至不实行坐班制，一个星期的教学任务也就十几节课，平均下来一天2-3节课，只要完成了教学任务，时间可自由支配，有更多的时间去完成自己的论文撰写、学术研究等工作，为自己职称晋升等提供了有力的保障.专职辅导员在校工作时间较长，除不能享受到正常的双休外，连业余时间也经常被占用，另外学生党团活动等较为频繁，辅导员因长时间工作导致的岗位厌倦

（4）辅导员工作内容泛而不专，工作成就感不强。身份不明确.辅导员是教师，但大多数不从事具体教学工作，甚至也不参与教师职称等晋升，工资待遇属行政岗，比教师工资低得多.与管理人员相比，整天处理的是琐碎的学生日常事务，甚至充当的是学校与学生之间的信息传达者，应付的是各部门数据上报，信息核对等工作.小到学生的安全、到课、宿舍卫生、作业上交等问题.不少辅导员很难在自己的工作岗位上找到成就感，久而久之也就渐渐淡化了工作意识，处于混日子过状态。

（5）辅导员角色定位不明，辅导员在高校地位较低。中华人民共和国教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确规定辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。但在实际工作中，除了学生思想政治教育和相关的学生事务性作之外，还有很多与学生工作相关事都压到辅导员头上。由于辅导员受多重领导，学院各级领导、部门可以向辅导员布置工作，使高校 辅导员承担很多行政与管理工作。往往会岀现一个辅导员同时做多项不同性质的工作，忙于很多应接不暇的事物。

（6）辅导员职业发展受限，缺少发展机会。就辅导员的职业发展而言，有的将辅导员归为思想政治教育系列的教师，有的将辅导员归为行政人员，再加上没有一个明确的职业标准，无论是辅导员本身还是学生甚至其他教职工对辅导员职业的认同度都比较低。辅导员因为自身专业的限制，加上工作锁事繁多，没有精力去发展自己的专业教学，另外学校也没有现行的机制给辅导员提供更大的发展空间。辅导员对职业发展前景感到茫然。

（7）辅导员整体素质有待提高。①近些年，虽然新进了一批高学历的辅导员，但是这些辅导员由于专业并不对口，对辅导员的工作内容并不是很擅长;②由于辅导员队伍职业化建设的滞后，很多人仅仅是把辅导员当做一个跳板，并没有长期从事辅导员工作的打算，一有合适的机会，就会转岗到专任教师岗位上去，因此，心思并没有放在本职工作上，导致辅导员素质提高较慢。

2.解决高校辅导员队伍建设存在问题的对策

（1）按规定配齐辅导员并制定科学的辅导员职责。要严格按照国家的标准，本科生不低于1∶200的标准，研究生不低于1∶300的标准来配备辅导员。严格按国家的标准来配备辅导员，这是做好大学生思想政治教育的前提，也是加强辅导员队伍建设的前提。制定科学的辅导员职责。使辅导员在工作中有章可循，才能增强辅导员的责任心，也可以摆脱在学校里谁都可以给辅导员指派工作的尴尬局面，提高辅导员工作的责任心，使辅导员从繁杂的事务工作中解脱出来。

（2）要明确辅导员队伍的职能定位和角色定位。辅导员能否准 确定位是高校教育者、管理者和服务者的工作重点，辅导员这个角 色是学生思想政治教育工作的核心，辅导员的主要工作是对学生进 行思想政治教育、对学生日常生活进行系统的管理以及学校的一些服务性工作。

（3）建立和健全学生辅导员培养、教育体系。加强培训，提高辅导员素质.辅导员的培养应纳入高等学校师资培训规划和人才培养计划，享受专任教师同等待遇。加強辅导员队伍建设，必须以“政治强、作风正、素质高、专业精、职业化”为教育指导思想，在保证辅导员履行好职责的同时，要按照专业方向对自身进行提高、发展、完善。培养岀不同时期不同特色的教育管理专家。对于一些没有接受过思想政治教育专业的辅导员，要进行系统而专业的教育培训，促进学 生辅导员工作的职业化、专业化、专家化。高校要积极创造教育条件，让辅导员更多的参与实践教育工作，定期参加理论、业务的进修。

（4）学校为辅导员的职业进行规划.因为辅导员在学校不担任教学任务而导致的尴尬局面，以至于在职称晋升等方面受限，因此学校是否能为辅导员在职称晋升中适当放宽条件.另外，从校内管理岗位竞聘是否可给予优秀辅导员一定的优先考虑。这是今后高校辅导员培养的关键所在，也能适应高校教育的发展，还能保证辅导员教育工作稳定健康的发展。

（5）提高辅导员队伍的自身职业能力与吸引力。高校辅导员要走职业化的发展道路，这就需要高校管理者进行全方位的研究，增强辅导员这个职业被社会和就业者认同与接受，因此，高校要不断提高和加强辅导员队伍的自身职业技能和该职业的吸引力。使辅导员实际收入水平能够与付岀成正比;使辅导员能够安心做好学生的思想政治教育工作。

（6）落实辅导员的事业编制、职称、福利待遇等方面的政策。①切实落实辅导员校内编制、福利待遇问题，让辅导员的生活没有后顾之忧，使他们全身心投入到学生管理工作的第一线，努力做好辅导员本职工作。②教育部文件规定：“高等学校应成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会，具体负责本校专职辅导员专业技术职务聘任工作.辅导员评聘教师职务应坚持工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的原则，对于中级以下职务应侧重考察工作实绩.”各高校应积极贯彻教育部文件，确实把辅导员的职称问题解决好.提高辅导员队伍的专业化和职业化水平。

作者简介：袁爽（1986.05-），男，汉族，湖北黄石人，法学硕士，研究方向为高校思政研究。