浅谈多维度拓展初中英语阅读教学

耿昌文

【摘  要】英语阅读作为初中英语教学的重要组成部分，不仅能提高学生英语学科核心素养和实践应用能力，还能从整体上优化与完善英语课堂教学内容，有助于学生将英语基础知识点进行串联，构建完整的英语知识结构体系。但在实际教学中，英语阅读教学仍具有一定的局限性，学生积累英语词汇、固定词组的渠道有限。针对于此，可以分析当前初中英语阅读教学现状，探究多维度拓展初中英语阅读教学的有效策略，推动初中英语阅读教学良性发展。

【关键词】多维度;初中英语;阅读教学

引言

在新课程改革要求不断深化的背景下，初中英语阅读教学应顺应教育行业发展需求不断创新多元化教学方式，基于英语教材更深层次地拓展教学内容，促使学生在英语阅读过程中巩固所学基础知识，熟练掌握英语语法运用技巧。因此，英语教师应充分利用现有教学资源，结合学生实际学习需求及认知能力有针对性地设计教学计划，确保教学方案高度贴合学生思维过程，积极采取有效措施为学生创设英语阅读教学情境，提高学生英语阅读效率。

1.当前初中英语阅读教学现状

1.1忽视学生主体地位

在传统英语阅读教学过程中，部分英语教师受应试教育的约束作用，未充分认识到学生在教学工作中的主体地位，以自身为课堂教學中心，片面性地采用灌输式教学模式以及题海战术，迫使学生被动性接受英语理论知识，不但无法保障英语阅读课堂教学效率，长此以往还可能导致学生丧失学习英语的自信心。另一方面，英语阅读教学要求学生具备较强的实践性及自主探究能力，但部分学生对英语学习存在抵触心理，未发自内心地喜爱英语这门学科，对英语阅读缺乏学习兴趣，不利于英语教师采取有效对策培养学生英语思维能力以及基本认知能力，对学生日后英语阅读的学习造成一定阻碍。

1.2英语阅读教学内容过于单一

在开展初中英语阅读教学时，英语教师通常以教材内容和习题册中的内容为学生英语阅读材料，以此培养学生英语基础阅读能力。但在实际教学过程中，英语教师并未结合学生认知能力及实际学习需求有针对性地选取英语阅读教学材料，仍采用统一的教学标准培养学生英语阅读能力，未将以学生为本的教学理念贯彻落实到教学工作中，导致学生思维过程和学习能力趋同化，对学习能力较强和基础知识相对薄弱的学生带来十分不利的影响，造成学生英语阅读知识的实践应用仅停留在表面层次，对英语阅读的理解和认知局限于英语教材上的基础知识，一旦面对难度稍高的英语课外阅读长难句和语法就会无从下手。

1.3未充分激发学生英语阅读兴趣

兴趣作为学生开始学习过程的前提基础，在英语教师开展教学工作时起到决定性作用，不但能促使学生自主参与探究活动，真正将英语基础理论知识吸收内化，还能从根本上提高学生英语综合实践能力，在整个学习阶段起到事半功倍的效果。基于此，英语教师在初中英语阅读教学过程中，应不断创新英语阅读教学模式，为学生营造良好的课堂教学氛围，促使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。但在英语阅读实际教学中，部分英语教师只注重为学生讲解基础知识，未从多维度角度出发提升学生英语阅读兴趣，从而导致学生在英语阅读学习过程中存在畏难情绪，无法将英语阅读课堂教学效果全面体现出来。

2.多维度拓展初中英语阅读教学的有效策略

2.1深入发掘英语教材实质性内容

在开展英语阅读教学过程中，英语教材不仅是阅读材料来源的核心基础，还是英语教师引导学生学习词汇、固定词组以及语法的可靠参考依据。因此，英语教师应熟练掌握教材中的重难点内容，深入发掘教材中的实用性价值，将各章节知识点进行有机结合，引导学生建立完整的英语阅读知识宏观框架，为多维度英语阅读教学工作的顺利开展奠定良好基础。例如，英语教师在讲解《Crossing the River to School》时，可以先组织学生熟读阅读材料，要求学生熟练掌握基础词汇和固定词组，其次提问学生“Why do they go to school like this？”，引导学生带着问题再次阅读课文，促使学生从整体上对阅读内容有更深刻的认知，充分发挥英语阅读教材的功能与作用。

2.2利用英语测验考查学生掌握程度

在教学期间，英语教师不但需要注重学生认知教育的培养，还应高度重视英语测验的实用性效能，定期组织学生参加英语测验不但能帮助学生巩固所学知识点，还有助于英语教师实时了解学生对英语阅读知识的掌握程度，及时调整与改进教学过程中存在的问题和不足，同时针对学生较为薄弱的知识模块开展专项练习，真正将因材施教教学模式落实到英语阅读教学环节。例如，英语教师在引导学生学习《An Interesting Job》时，确保学生熟练掌握基础知识点后，可以要求学生梳理阅读材料人物主线，将不同人物角色对应的职业喜好进行串联，从而考验学生把握课文中心思想的能力。

2.3利用课外阅读资源延展教学内容

在拓展学生英语阅读知识层面时，英语教师可以结合教学实际情况为学生寻找适合的课外阅读资源，在课堂上灵活运用多媒体教学课件为学生播放英语电影或演讲视频，为学生提供多元化英语阅读课堂学习体验，同时还能以更直观立体的方式加深学生对英语知识点的印象。另外，英语教师还可以选用趣味性课外阅读资料，在开拓学生知识层面的同时锻炼学生阅读思维能力。例如，英语教师在开展《A Weekend to Remember》教学时，可以在课文原有知识体系上为学生创设具体英语阅读情境，利用多媒体为学生展示相关图片或视频资料，不断完善学生英语阅读知识体系，从总体上提高学生综合阅读能力。

3.结语

多维度拓展初中英语阅读教学对学生综合能力的培养具有积极意义，英语教师应深入剖析英语教材内容，为学生提供英语阅读实践平台，充分调动学生自主探究英语阅读知识的积极性，促使学生从实践活动中获得丰富的英语阅读体验，培养学生创新性思维能力。在初中英语实际教学过程中，英语教师可以深入发掘英语教材实质性内容、利用英语测验考查学生掌握程度、利用课外阅读资源延展教学内容，通过多种教学角度丰富学生视野和眼界。

参考文献

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