线上双语教学的探索与思考

蔺佳旭

摘要：在信息技术高度发达的今天，高校线上教学的探索如火如荼的进行着，与此同时为了培养具有创新思维和国际视野的复合性人才，双语教学模式也是各高校关注的重点。本文根据一学期的教学实践，以《金融市场学》的线上双语教学为例，从教学背景、教学设计、实施过程等几个方面展开探索，希望对金融学专业课程的线上双语教学建设有一定的借鉴作用。

关键词：线上教学;双语教学;金融市场学

一、教学背景

不论是线上教学还是双语教学，在正式上课之前，需要明确课程特点，掌握学生需求，然后据此设计课程内容，进行教学安排。

以《金融市场学》为例，课程特点分析如下：

首先，金融市场学是金融学专业的一门专业必修课，综合性和应用性较强，课程需为学生的专业学习构建起从一般理论到运行机制的桥梁，为本专业学生学习“投资学”、“期货与外汇”等后续课程奠定一定的基础。

其次，双语的授课方式对学生的英文听说读写能力要求较高，线上教学对学生自觉性要求较高。本门课程面向的授课对象是大二金融学专业学生，根据前期调研，了解到本校本专业学生前期课程学习状况较好，但英语基础薄弱，两级分化严重，学生主动学习能力一般。同时调查显示，学生所处的区域、硬件设施和网络条件不具备全面开展直播授课的条件。

二、教学设计

根据以上背景选择的授课模式为：在中国大学慕课建课，课程录播上传，学生使用慕课平台观看课程视频、完成测验、提交作业;同时使用微信群通知消息、讨论和互动答疑。除此之外还使用慕课堂小程序签到、调研;期末使用腾讯会议直播答疑;考试使用学习通答题，辅助腾讯会议监考。

具体的教学设计和时间安排如下表2-1所示：

三、实施过程

（一）课前准备

正式上课前的准备工作主要包括：进行双语教学调研、摸底学生英文水平，调整后续课程内容。

由于是双语课，因此掌握本专业学生的真实英语能力，据此安排教学内容，确保学生能跟上教学节奏。前期通过摸底测试，掌握学生的专业英语能力。测试结果显示，学生的英语基础较为薄弱，平均分未达到及格线，两极分化严重。

掌握了这个结果，及时调整课件和课程的内容。课件每章最开始给出关键词的中英文对照，课件中的英文部分内容也会将重难点词汇的汉语意思标注出来，在录课过程中，调整英文语速，对重难点、易混淆知识点，双语讲授时更加仔细。

（二）上课过程

将每一次课设计成三个阶段，前段、中段和后段。

1.前段

这一阶段的内容包括：发布教学任务，强调本节重难点，发布时间安排，进行作业点评和错题讲解。

上课后先将每节课的教学任务发布给学生，使学生对本节课内容有整体把握。接着强调本节重难点和参考书目对应的章节和页码，指导学生有针对性的观看课程视频。由于线上教学没有教师的监督，学生的自律能力和自我安排能力较弱，因此会将每节课的课堂任务按时间段细化发布给学生，帮助学生有条理学习。若前次课有布置作业，会在这一阶段对作业进行点评，对测试里的错题集中讲解。

2.中段

这一阶段的内容包括：观看课程视频并完成随堂测验。

根据课程内容，每节课会录制3-5个视频，每个视频10-15分钟，保证课程内容充实，知识点全覆盖，并控制好录制节奏，给学生留有一定的思考和笔记时间。在录制过程中，考虑到本专业学生的英语水平，会对双语内容讲解的比较详细，确保英语基础薄弱的同学也可以听懂。随着视频的观看，学生需完成相应知识点的随堂测试，以判断和选择为主，以巩固知识点为目的。

3.后段

这一阶段的内容包括：微信群里与学生互动，进行答疑、讨论和提问。下课前发布预习内容、布置一定量的阅读作业，供学有余力的学生拓展知识层次。

互动环节，一方面可以检验同学们网课的听课效果，另一方面可以强调本节课的重难点、加深学生的印象，同时还可以补充和课程内容相关的政策新闻，拓展学生知识面。

关于问题的设计，由于微信群不像传统面对面的授课方式可以得到及时反馈，因此在题目设计方面先易后难，易是指题目难度相对容易，且回答方式简单，这样同学们可以快速给出反应，调动起积极性，然后紧接着根据学生的回答进行追问，问出难度更高的问题再进行讨论。这种形式设计可以让老师知道学生是否跟上了节奏，方便安排后续讨论进度。讨论题目种类和形式多样，课程中细小知识点补充、重难点强调、与课程相关的热点、新闻、法案、政策规则的变化等都可编辑成相应题目供学生讨论。在这一过程中应充分发挥线上教学的优势，利用网络资源。如主权信用等级知识点处的题目，会给出学生查询国家主权信用等级的网址，让学生自己去查询不同国家的主权信用等级是什么，什么时候发生了什么变化，然后去探究背后的原因，通过这样的方式学生的参与感更强，印象也更加深刻。

（三）课后复盘

每节课布置一定量的作业，学生提交作业和笔记至慕课平台，教师在线批阅，及时反馈和总结，同时根据掌握学生的学习效果，有针对性的完善后续课程内容。结课后及时安排复习和答疑，此环节可使用直播和群组结合的形式进行，学生实时提问，教师实时解答。

四、线上双语教学总结和思考

（一）充分了解学生特点和困难，选择适宜的授课模式

线上教学对于当前的教师和学生而言都是不小的挑战，面临诸多困难，如何化挑战为优势，是教师需要做足的功课。在正式上课前充分调研，了解学生需求和困难，选择适宜的授课模式和教学方案，并制定相应的应急方案。

（二）有针对性的设计课堂环节，打破时间空间限制

在教学的内容的准备上，更加细致和丰富;在教学过程中，循序渐进，由浅入深;在课堂环节的设计上，要有针对性创造性，打破时间空间的限制，充分调动学生积极性。

（三）持续掌握学情，及时调整课程节奏

线上教学教师虽然不能与学生当面交流，也应建立起通畅的交流和检测机制，利用教学平台学习数据统计，通过群组及时与同学生沟通，通过作业批改等方式掌握每一位学生的学习状况，有针对性的调整授课安排和课程节奏，保证教学质量。

（四）充分利用線上资源，变被动为主动

线上教学教师可以充分利用网络资源，利用网络教学平台的优势，根据教学目标、教学内容和任务，在网络课程中设计师生互动的模块和环节，激发学生的学习积极性，调动其探索知识的欲望，提高解决问题的能力，变被动为主动，化劣势为优势。

项目名称

天津天狮学院双语课程建设项目《金融市场学》，项目编号：SY2019009。