广西高职院校思政课社会主义核心价值观教学现状调查

刘亚秋 闭文超

思想政治理论课是高职院校培育和践行社会主义核心价值观的主渠道、主阵地，从高职学生对社会主义核心价值观的认知状况调查结果看，65%的高职学生基本上知道社会主义核心价值观12个词，35%的高职学生知道一部分，完全不知道的有1%。说明高职院校在思政课的教学过程中还需要加大宣传力度，提升教学质量。建议高职院校联合党政、学工、教务、思政教学等部门共建教管结合育人机制，为任课教师与辅导员协同教育创造条件。同时，应加强过程考核和社会实践考核，提高分值，完善考核激勵制度，组织和指导学生自主开展实践活动，在实践中进行自我教育。

调研背景

培育和践行社会主义核心价值观，是中华民族的铸魂工程，党中央高度重视。2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高职院校宣传思想工作的意见》，明确将社会主义核心价值观教育作为新形势下加强和改进高职院校宣传思想工作的主要任务之一，强调用社会主义核心价值观占领和巩固高职院校意识形态工作的阵地。①党的十九大报告中强调：“必须坚持马克思主义，牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，培育和践行社会主义核心价值观。”②根据党和国家重要文件精神指示，加强社会主义核心价值观教育，提升大学生的整体文化素质和思想道德素质成为新时代我国高职院校的重要政治任务。

调研目的和方法

思想政治理论课是高职院校培育和践行社会主义核心价值观的主渠道、主阵地，为了比较全面、真实地了解广西高职院校社会主义核心价值观融入思政课教学全过程的现状，笔者于2018年3月至6月进行问卷调查。问卷内容包含4个维度：高职学生对社会主义核心价值观的认知现状;高职院校思政课的社会主义核心价值观课堂教学现状、社会实践教学现状、成绩考核办法实施现状。在被调查对象的选择上，选择广西理工职业技术学院、广西机电职业技术学院和广西国际商务职业技术学院三所高职院校，通过思政教师向学生发放调查问卷共计600份（平均每所高职院校200份），回收有效问卷542份，有效率达到90.33%。

调查结果统计分析相关建议

高职学生对社会主义核心价值观的认知状况调查结果显示：65%的高职学生基本上知道社会主义核心价值观12个词，35%的高职学生知道一部分，完全不知道的有1%。说明高职院校在思政课的教学过程中还需要加大宣传力度，提升教学质量。

在社会主义核心价值观认知渠道方面，调查结果显示53%的学生选择主要通过思政课了解，说明思政课培育社会主义核心价值观的主渠道作用得到一定的发挥。有37%的高职学生主要通过互联网、电视等媒体了解社会主义核心价值观，说明处在大数据时代下的00后大学生比较容易接受信息化的宣传。黑板报、宣传窗等传统渠道的宣传效果明显削弱，原因可能是学生闲暇时间已经不太喜欢阅读这些实体宣传窗口，注意力转移到了手机和互联网上。个别大学生主要通过社团活动、家人朋友了解社会主义核心价值观。笔者建议加强社会主义核心价值观网络教育宣传平台的建设;校团委和二级学院团委应多引导组织学生社团活动，重视将社会主义核心价值观教育宣传融入各项社团活动中，使学生在玩中学。如条件允许，最好聘请思政专任教师担任社团活动的政治指导员，提供专业的建议和帮助。

高职院校思政课社会主义核心价值观课堂教学现状调查情况结果显示，有66%的学生认为在思政课教学过程中较多涉及或全部涉及了社会主义核心价值观，10%的学生认为涉及一点点或者丝毫没有涉及。究其原因，部分学生还存在对思政课本不理睬、上课人到心不到的情况;还有可能是教师的教学方法不恰当，导致学生厌学。根据笔者常年的观察，如若不经常督促学生做笔记，每个班级绝大多数学生的政治课本都是干净如新的。因此建议任课教师上课时注意以划考点为名义（学生普遍在闭卷考试的驱动下才会看课本），提醒学生看课本;注意检查学生是否带课本、是否做笔记;最好是定期上交课本，教师现场花十几二十分钟迅速翻看，并纳入日常考核评分范围。

关于社会主义核心价值观的课堂教学活动吸引力，有52.7%的学生认为教师的讲授很能激发兴趣或者比较能激发兴趣，14.2%的学生认为丝毫没有激发或者激发一点点。社会主义核心价值观教学活动对学生的吸引力不大，主要原因可能是任课教师在教学过程中讲授方法比较僵化，讲授内容枯燥乏味、抽象，学生一时无法理解。因此，我们要采用多种教学方法，增加教学过程中的师生互动，将抽象的理论大众化、通俗化、趣味化，提高学生的学习兴趣。

关于社会主义核心价值观的课堂教学方法，64.2%的学生认为老师能够经常采用或较常采用多种互动教学方法，说明他们的任课教师能够认真地备课，为上课做充分的准备，上课时注重启发学生，坚持以学生为主体，教师为主导。40%的学生认为老师在上课时偶尔采用甚至不采用任何互动教学方法，说明他们的老师并不能认真地对待教学，备课不充分、照本宣科。建议通过加强听课评议工作和集体备课工作，教师团队集思广益丰富案例资源、互相交流学习，提高应用互动教学法的能力。认为老师“上课从不采用，老师从头到尾一个人讲课”的有3%的同学，主要原因是该部分学生对思政课本不理睬、上课人到心不到等。

关于社会主义核心价值观课堂教学过程中的互动情况，61.1%的学生认为老师非常鼓励或比较鼓励学生发表自己的观点或不同看法，8%的学生认为老师并不鼓励或者毫不鼓励。大学生是课堂教学活动的主体，教师应该鼓励学生发表自己的观点或不同的看法，加强师生之间的互动与沟通，加深他们对社会主义核心价值观的理解与领会，达到自我教育的目的。建议教师不仅要鼓励学生主动回答问题，还要坚持每次课指定几个学生回答问题，就其学习态度和学习效果当堂做好优劣等级评价，作为过程考核的成绩之一，确保所有的学生在一个学期内都必须至少回答过两三次问题。

在对社会主义核心价值观具体内容的理解掌握及认同感方面，对民主、法治、公正价值观不了解或不认同排在前三位，这说明大部分学生对这些方面存在一些负面情绪，原因可能是对国家法治建设的理解和认同感比较低，跟不上法治社会发展的步伐，所以学生很希望老师在教学过程中加强这几个方面的讲解。