小学语文课堂赏识教育的教学策略

胡师平

摘 要：新课程理念的改革下，教师要注重给学生进行赏识教育。通过这种新颖的教育方式，可以改善学生对学习的看法，以及对教学上的认知改变。教师可在尊重学生的角度上进行合适有效的赏识教育教学，让学生在赏识教育的运用下，对课堂的学习进行理解，也在无形中提高了教学质量，提升学生的语文综合素质，本文通过小学语文赏识教育的教学策略入手，重在说明赏识教育对学生的重要作用。

关键词：小学语文;赏识教育;策略

教师首先要善于发掘每个学生的优点长处，利用学生的优秀之处，用长善救失型的教学方法进行赏识教育，促进学生通过优秀的一面带动课堂学习。教师还应该加强与学生之间的交流，利用深入交流教师可以更容易发现学生值得夸赞的地方，学生也会觉得老师可依赖，相互促进达到赏识教育的目的。教师还应该调动激发起学生的学习兴趣，运用鼓励促进型的赏识教育可以有效的激励学生对知识有深入的研究性学习。

一、善于挖掘学生的优点，长善救失型赏识教育的教学

赏识教育要求教师善于挖掘学生潜在的优点，并利用优点进行一分为二的长善救失性教育，通过长善救失行的赏识教育，可以有效的让学生对学习产生更加浓厚的兴趣，以及通过自身的长处来弥补不足的方法。对于小学学生而言，表扬则是可以很快吸引他们对学习继续保持认真的重要手段，教师要着重利用好挖掘优点进行表扬的方式进行赏识教育的应用。

例如在《司马光》的教学中，教师可以对学生提问：“课文原文中是怎样描述司马光与其他孩子当遇到事情时的表现，这样写又有什么目的呢？”教师可以点一名同学来回答这个问题，学生课文中很容易地找出其他孩子的反应是众皆弃去，而司马光则是持石击翁破之。但对于后一问不能很快给出答案。教师可以先表扬学生在第一个问题中找到的答案很准确迅速。表扬学生在课堂上也在跟进教师的学习之后，引导学生思考作者通过司马光与其他孩子分别做了一个怎样的事情？学生通过被赏识表扬继续思考问题，得到司马光用石头击打瓷器救出孩子，其他孩子则是没有去管。教师继续引导：这是一种怎样的写作手法呢？让学生得出通过对比的手法，为表现司马光的沉着冷静。教师通过学生清晰地找到第一问，对学生认真听讲表扬，并且长善救失地帮助学生对知识的延伸进行深入的理解与掌握。

二、加强联系学生的交流，深入贯彻型赏识教育的教学

教师与学生之间不仅仅是教授者与学习者的关系，更应该做彼此的交流者。教师可以加强与学生间的交流联系，深入到学生中做好赏识教育的应用。教师在学生密切接触时更直观地观察到学生学习情况，更贴切地进行赏识教学的运用。将赏识教育全面地落实在每一个学生身上，让学生在课堂中感受到关注。[1]

例如在《鸟的天堂》的教学中，教师可以学生一起讨论为什么这棵大榕树可以成为鸟的天堂？以及作者两次去看鸟的天堂有什么不同之处？有个同学会认为因为这棵大树有符合鸟生存的环境，可以夸赞这个学生对文章有基本理解。有的同学认为是那的人不允许去抓鸟，所以鸟活得很幸福。教师可以夸这名同学看文章很细致。对于两次看有不同之处，有的同学会认为因为两次分别是早晨和傍晚，景色会有区别。教师可以说这名同学对文章的结构划分得很明确。有的同学会认为早晨鸟还在睡觉，而傍晚鸟都已经苏醒了，一个静态一个动态。教师可以说这个同学回答问题很有关键点，将问题简练深刻地进行回答。教师通过在课堂上与学生一来一回的交流，深入到学生中贯彻的落实好对每一位学生的赏识教育，促进了学生在语文课堂的积极性。

三、调动激发学生的兴趣，鼓励促进型赏识教育的教学

教师在课堂上还要善于调动起学生对学习的兴趣，以及激发学生对课堂产生浓厚的好奇心，并进行深层次的研究。这就需要教师在课堂上对学生进行鼓励，促进型的赏识教育，通过鼓励与促进让学生得到启发，而进行更加全面的思维转化，让他们将知识灵活地进行延伸与运用，在一定程度上提高语文教学质量。[2]

例如在《少年闰土》的教学中，由于鲁迅先生的作品会让学生感觉到枯燥与难以理解，所以教师可以通过让学生展开想象的方式导入教学，并让学生通过自主的想象来仿照文章进行写作。教师可以鼓励学生展开自己的想象，比如将作者印象最深刻的雪地捕鸟怎么进行语言上的改变？比如下雪之后整个世界都是白茫茫的，顽皮的闰土带着我在雪地里扫出一个空地，用系好了绳的棍子撑起一个筛子，我们两个一起捕鸟。鲁迅先生寫到闰土的主要目的也是为了对美好事物的珍惜，以及对青春的怀念。教师可以让学生进行大胆的思考进行仿写。学生未来也会受此影响，感受到作者的真实主旨与意义。

四、总结

相比较于传统的课堂教学模式，新理念下的赏识教育可以更加促进学生与教师之间的融合。通过长善救失行，深入贯彻性以及鼓励促进型三种层次的赏识教育的开展，让学生从被挖掘的优点进行表扬式教学道，加强与学生之间的交流，促进学生主观能动性的教学到激发促进学生在课堂上对学习的浓厚兴趣，教学从根本上提高了学生善于学习的基本能力。

参考文献：

[1]王彩霞.基于现代教育技术在小学语文教学中应用的研究[J].中国校外教育，2014（01）：182.

[2]于爱红.激励教育在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（13）：89.