地方高校音乐学专业应用型人才培养探究

【摘 要】地方高校承担着为地方经济发展输送人才的主要任务。在转型发展背景下，地方高校音乐学专业应将培养应用型人才作为核心，亟需思考如何在对音乐学专业人才培养的客观规律基础上，使传统培养模式的精华得到继承与发展。同时对音乐学专业应用型人才的培养方法进行积极的探索以及研究，使得转型发展背景下音乐学专业应用人才的培养得到更好的保障。

【关键词】转型发展;音乐专业;应用型;人才培养

中图分类号：G642文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）31-0091-02

经济的发展需要将教育作为支撑， 在信息化背景下， 社会对于实践性人才的需求也更高。[1]2019年我国有834万左右的本科生毕业，由此可见，我国具有较大的高校规模以及庞大的毕业生人群。现如今，我国各地方高校都在实施对应用型人才的培养，而地方高校音乐学专业也应该重视对学生应用能力的培养，能够更好地满足地方经济发展的需求，这也是目前摆在教育工作者面前的重要问题。

一、核心概念的界定

（一）地方高校转型

作为办学在地方的高等院校，是我国高等教育人才培养机构当中的一种类型，其人才培养理念、教学方式的制定以及实施，都应面向当地，并将促进当地经济、社会的可持续发展作为其主要的目标。与此同时，地方高校是由所在地区政府主管，财政拨款，以地方生源为主，对应用型人才进行培养的本科院校，其办学特色十分鲜明，能够使得当地社会、高校以及学生多方面的和谐发展得到有效保障，并最终促进人才培养质量、教学质量的提升。

自呼伦贝尔学院全面启动转型发展工作以来，音乐与舞蹈学院积极调整专业设置及人才培养模式，加强课程建设，凝练办学特色，积极探索，不断创新，重视各专业教学的实践模式。在促进应用型音乐人才培养目标的实现，以及服务地方音乐文化建设等方面取得了一定的成果。

（二）应用型人才

所谓的应用型人才，就是具有职业所必需的技术能力，同时还应具有职业必需的非技术能力、知识。在进入工作岗位之后，一方面不仅能够使用人单位第一线的需求得到满足，另一方面还能够使自我专业知识得到提升，并不断更新自我知识储备。这种类型的人才就是具有高素质技术的技能型人才，良好的思想职业道德、创新创业精神、技术操作能力等都是其主要内涵。音乐学被看作是艺术类的基础学科，尤其是当前我国全面发展学生的素质，[2]音乐学专业的学生毕业后主要从事中小学音乐教育以及社会音乐教育等方面的工作。所以需要学生具备扎实的理论基础，同时还要具有良好的实践能力。[3]

（三）国外应用型人才培养模式的主要特点

在德国“实践应用型”人才培养模式当中，对于学生实践能力的培训十分重视。德国应用科技大学中“实践应用型”人才培养模式的主要特征有：清晰的发展理念、合理的专业设置、完善的师资队伍建设等不同的几个方面。由此可见，德国应用科技大学“实践应用型”的培养方案，同时达到了实践性强以及社会适应能力广的要求。[4]

在英国应用类高中，为了使得二战之后社会对于各种人才的需求得到满足，对“市场导向型”人才培养模式进行构建。该模式将市场作为导向，对于学生个人能力的塑造十分重视，且不断强调专业技术、职业联系的重要性，旨在培育出具有丰富的知识文化且技术水平高的社会应用型人才。要達到这个目的，就要改变人才培养的标准，使地方发展缺少人才的现实需求得到解决。在教学中注重训练学生的自主性的同时提高其主观能动性，使得其各项素质可以同时提高，实现每个学生的综合发展。

二、转型发展下音乐学专业人才培养模式的问题

（一）人才培养理念更新不足

转型核心是人才培养模式的创新，倡导课程模块化创新，[5]对于人才培养的理念而言，我们要教育出怎么样的“人”是我们当前面临的首要难题。从20世纪90年代以来，音乐学专业得到了极大的发展。由于艺术类考生文化课分数低，带来的经济效益又高，连年的扩招使得近些年来生源质量逐年下降。由于生源质量下降，地方高校采用老旧的教学模式已经不能跟上时代发展的步伐，因此改变人才培养理念的问题已经刻不容缓。

地方高校音乐学专业的人才培养，将宽泛的学科知识背景作为基础，进行专业化、系统化的训练，而这与职业类学校对技能要求较高的人才培养方式有所不同。地方高校虽以培养应用型人才为宗旨，但是在实际的培养过程当中，常常会出现理论与实践的教学不能并重，或实践投入大、没有完善理论教学等问题，这都会对音乐学专业的教学目标以及音乐学专业学生的学习目标的制定产生严重的影响。

（二）课程设置方式不合理

1.教学课程缺乏特色

课程是学生对该专业知识所学习的总和及其进程部署，其中包含有本专业的教学目的、教学计划以及教学互动，是教育方针能够得到实现的基本保证。然而，就目前情况而言，我国大多数高校在进行人才培养方案时，只是对研究型大学进行了简单复刻，并没有真正把应用型人才培养作为根本目标，也没有构建适合本区域经济发展的音乐专业实践性、应用课程体系。

2.理论课与实践课比例均衡

从实际调研来看，虽然比较重视对自身系统性、完整性以及实践性的追求，但是对于学生发展的全面性却有所忽略，在教学过程中，通过授课发现学生会碰到经验、知识分离的情形。当然，理论课程的开展，能够加深学生对于知识的了解、掌握，并且在音乐学专业当中理论知识也是其中十分重要的内容。在我们加强对应用型人才的培养时，也不能忽略理论教学，在增加学生实践机会，加大学生上台演出、表演机会的同时，还要将基础理论知识融合进来，从而全面培养学生的综合能力，以符合当前社会对高校人才的需要。无论是理论知识也好，实践能力也罢，都是必不可少，缺一不可的。

三、转型发展下音乐学专业应用型能力的培养策略

（一）借鉴国外先进的人才培养理念

人才培养理念是人才培养的战略目标，同时也是学校发展的灵魂，只有对人才培养理念的正确认定，才能够更好地完成其战略目标，从而保障教师更加顺利地开展教学，使得人才培养质量得到提高，并促进高校音乐专业的可持续发展。现如今，具体的操作层次是我国转型发展的地方高校办学特色实践的主要体现，但这些高校很少从教育理念的特色出发。而从很多案例当中都能够看到，国内外许多的著名大学都在其长期实践过程当中形成了独特的办学理念。作为一所地方本科院校，要想突出其办学理念，就要树立好学校的精神风貌，这也是奠定一所地方本科院校教学能力的坚实基础，同时能够对大学的发展方向发挥重要的支配和引导作用。所以，在高校音乐学体制转型的时代背景下，首先就要树立好其办学理念，并将其本身特色以及所处地理环境作为基础，进行科学定位，明确地界定音乐学专业的人才培养理念，才能让本地区高校专业人才培养实现创新能力、实践能力的双向发展。

（二）课程设置凸显音乐学专业的应用性

课程主要由课程结构、课程内容等几个不同的方面组成，是将专业知识与学生进行连接的重要纽带，同时也是对教育活动产生最小影响的因素之一。能否合理地设置课程，将会直接影响到人才的培养质量。现如今，不断完善、改革、调整的专业设置，使得我国高校也在不断探索高校课程设置。为了实现应用型人才的培养目标，呼伦贝尔学院音乐与舞蹈学院也多次进行了人才培养方案的修订，以及对各个学期开设的课程中的教学大纲以及考试大纲的修订，并采取多元化的课程设置模式，增加了钢琴调律以及舞台化妆等实践技能课，丰富了学生的知识，加强了学生的实践能力。同时我院采用“3+1”的教学形式，前三年主要学习专业知识，后一学年安排学生进行集中实习增强实践能力，使学生在最后的时期能够适应将来的工作和生活。

对于地方高校来讲，音乐学专业应用人才的培养应与研究性院校的人才培养以及高职高专类院校人才培养相区别。因此，对于应用型音乐专业的人才培养来讲，应通过增加教学实践来完善整体课程，使应用类课程在教学环境中的地位得到提升。从课程内容的设置来看，应对应用型人才能力本位原则进行突出，除了要将必要的应用型基础知识传授给学生之外，还应该多了解市场需要什么样的人才。

（三）重视地方传统特色音乐的教学

音乐专业教学贵在因材施教， 也难在因材施教。[6]地方高校在培养音乐学专业学生时，需要根据为当地学校输送人才的特点，在课程的完善上考虑到其“地域性”。呼伦贝尔学院地处少数民族地区，有丰富的文化内涵，因此要传承少数民族音乐，挖掘当地的音乐文化内容，应建立一套完整的具有地方特色的学科体系。加强非物质文化遗产的发掘和传承，鼓励教师提高这一方面的科研能力，提升专业的办学水平。还应该把当地特色的民间音乐纳入选修课程，发掘、保护和传承民间音乐，有效弘扬民族传统文化艺术。学生在学习我国深厚的历史文化，了解本土音乐知识时，也会激发他们的爱国之情，以及热爱家乡的感情，从而以自己的切身实际行动传承和创新民族艺术，更广泛地传播民族文化，厚植文化土壤。

总之，对于应用型人才的培养，在理论同实践相结合的基础之上，不应在学生实践能力得到明显提高时，忽略学生的文化修养。在转型发展的这个过程中，教师的水平也需要通过培训、科研等方面逐步进行提升，为音乐学专业将来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李飞.培养高师应用型人才音乐综合素养的创新策略[J].当代音乐，2018，（01）：20-22.

[2]李丽莉.综合性地方高校音乐学学科发展的对策[J].当代音乐，2018，（07）：28-29+34.

[3]吴佳昱.高师音乐理论课程教学内容改革与创新探究[J].知音励志，2017，（02）：36-37.

[4]马艳星.转型发展视域下应用型高校音乐专业教育类课程建设的探究[J].戏剧之家，2017，（05）：220-221.

[5]雷晓伟.高校转型背景下音乐学专业声樂模块课程的构建[J].当代音乐，2016，（19）：19-20.

[6]邹雅菁.个性化教育视野下高校音乐学课程创新的思考[J].当代音乐，2016，（01）：36-37.