非遗在初中美术教学中开展策略探究

罗爱新

摘要：随着素质教育理念的推进，在教育教学中不仅要提高学生对科学文化知识的掌握，还要培养学生良好的思想品德品质。美术作为一门兼具美育和德育功效的课程，在美术教学中融入非物质文化遗产，可以提高学生的民族的认同感，激发爱国热情，提高美术创造能力。为此，本文以非物质文化遗产为教学载体，探究了非物质文化遗产与初中美术教学的关系，解读了其融合的意义，分析了开展策略。

关键词：非物质文化遗产;美术教学;策略

中图分类号：G633.955           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-068-2

文化是一个国家的软实力，具有不可替代的作用，非物质文化遗产作为传统文化的载体之一，是传统文化的继承和发扬，可以有效提高我国的综合国力，在美术教学中，涉及到雕刻、年画、皮影、节庆、民间传说等各种内容，都是非物质文化的重要体现，同时也是学生学习美术的重要内容，两者之间有着相辅相成的关系。为此，为本文以非物质文化遗产为教学载体，探究了非物质文化遗产与初中美术教学的关系，解读了其融合的意义，分析了开展策略。

一、非遗与初中美术教学关系

美术课标中提到：教育教学要培养学生的创造能力，发挥美育功效提高审美能力和创造思维能力，使得学生在美术学习中认识我国优秀的传统文化。可见美术与传统文化有着直接或者间接的关系，而非物质文化遗产作为传统文化的一部分，体现了我国古代人的智慧和创造能力，如在美术教学中有剪纸、书法等内容需要学生进行学习探索，从某种意义上说，在这一教学中，不仅要提高学生的美术绘画能力，还要通过美术课程资源的探索和制作，提高对文化的认识，使其形成良好思想品德。同时非物质文化遗产作为不可再生资源，在美术教学中进行融合，两者之间具有保护和继承的关系，尤其是面对经济全球化的发展，在世界融合进程加快的过程中，非遗在美术中的融合，可以激发爱国热情，提高对传统文化的认识，在非遗资源探索中，丰富美术创造能力，培养文化意识，提高精神价值。

二、非遺在初中美术教学中融合的意义

中学生是人一生中价值观、人生观、世界观形成的重要时期，好奇心强、求知欲望强、思维活跃、富有创造性，但是同时也处于叛逆期，容易受外界不良环境的影响，受到误导。而非遗在美术教育中的融合，可以提高学生对民俗文化和民族传统工艺的认识，在丰富课程资源的同时，激发学习兴趣，使得学生在心灵上受到震撼和启迪，在提高学生对非遗认识的基础上，增强民族认同感，提高民族自信心和自豪感，让学生认识自身的使命和社会责任感。同时，随着社会发展的进步，对人才培养的要求也越来越高，美术作为助推学生全面发展的重要组成部分，为培养高素质人才，融入非遗，可以提高学生对文化的认识，使其以包容和开放的心态继承人类文明。不仅可以强化美术鉴赏能力，还可以为其提供了创新的舞台，在升华学生人文精神、情感态度和价值观的过程中，促进学生综合能力的全面发展。

三、非遗在初中美术教学中开展的策略分析

1.依据文本进行资源挖掘，寻找教学契合点

教材是教师教学的重要载体，是提高学习质量、教学质量的重要组成部分，为此，为有效实现非遗在美术教学中的融合，寻找教学有效契合点，发挥非遗在美术教学中的育人价值，可以以文本为辅助，在资源拓展和开发利用中，丰富教学内容，激发学习兴趣，让课堂教学更加有趣、生动。例如，在教学《喜庆吉祥的民间美术》内容时，旨在激发学生对民间美术的学习兴趣，认识优秀的民间文化，培养热爱祖国文化、热爱美好生活的思想情感。那么，在教学时，可以依据文本为教学载体进行资源挖掘，利用信息技术手段为“民间剪纸”非遗资源，寻找教学契合点的过程中，为其播放窗花、墙画、喜花、灯花等，在欣赏剪纸非遗民间艺术的过程中，提高欣赏能力，在这一过程中，为提高对美术的学习能力，提高对非遗的认识，可以为其展示喜上眉梢、鱼跃龙门等剪纸贴画，在挖掘剪纸背后含义的过程，体会非遗的文化内涵，然后为其展示剪纸制作步骤，为其提供彩纸、剪刀等教具，利用小组合作的形式，让学生尝试美术剪纸创造，可以让学生以同一作品不同效果进行对比观察，在寻找美、发现美的过程中，提高美术审美能力，强化对非遗的认识，然后让学生依据文本结合剪纸非遗资源进行自主探索，在认识剪纸、观察剪纸、对比剪纸的基础上，培养创新能力，开阔美术学习视野，拓展教学资源，强化学生对非遗的认识。从而让学生小组将自己的自主探索学习过程、结果进行交流展示，发挥非遗在美术学习中育人的价值。

2.选择经典非遗文化资源，提高美术鉴赏力

非遗种类繁多，如刺绣、书法、戏曲、凤阳花鼓、侗族大歌、芜湖铁画等，那么在教学的时候，要依据美术学科特点和教学的内容进行非遗选择，在题材契合中，提高理解能力，从而因势利导，结合非遗和美术内容进行教学活动设计，以发展的眼光、科学的审美进行资源探索分析，提高学习质量，培养美术鉴赏能力和创造能力。例如，在教学《书法的点画之美》内容时，重点是体验对汉字书法点画的认识，了解汉字点画的发展变化。可见在此次教学过程中“书法——认识汉字”是核心内容所在，那么在教学的时候，要结合教材核心观点选择非遗资源，如在此次教学中，我可以为其展示篆书、镌刻等书法，也可以为其展示汉字发展历程如：

在认识汉字笔画发展过程的同时，融入非遗文化，让学生通过汉字对比进行书法观察，然后，让学生用不同的方式，如选择毛笔在宣纸上书写、小刀在橡皮上刻画、在瓶子上粘贴文字、用铁丝扭成文字、用肢体语言表现文字等，在不同形式表现中共同感受其力量、质感、韵律，让学生利用信息技术手段，以“走进书法认识非物质文化遗产”为主题进行书法材料搜集，运用不同字体写出自己的名字，在非遗教学融合中，提高美术鉴赏能力。

3.以生活资源为着手点，感悟非遗应用价值