小学数学高段课堂提问优化对策分析

摘 要： 课堂提问是小学数学中高段课堂教学的重要组成部分之一，它影响着课堂效率能否有效地提高。有效的课堂提问，可以促进学生提高个人能力，激发同学们的思维灵感，拓展同学们的思考空间，能有效地让同学们在课堂上将注意力集中在老师所讲授的知识点和内容上面，也能引导同学们主动地回答问题，增强参与度，调整学习心态。小学数学高段课堂教学学习是同学们为日后更高层次的数学学习打下基础和促进学生个人全方位发展的推进阶段，因此需要培养同学们的逻辑思维能力，以促使同学们在日后能够更好地进行学习。课堂提问可以有效地促进同学们相互借鉴，用心思考。因此，需要对小学数学高段课堂教学当中的提问环节和提问内容进行优化，从而有效地促进同学们进行深入化的知识学习。

关键词： 小学数学;高段课堂;提问优化

一、 引言

在小学数学课堂教学的过程当中，提问能有效地调动起课堂的学习氛围，引导同学们积极地回答问题，就能有效地提高课堂效率。这种辅助性教学的方式，可以让老师进一步地了解到同学们的学习情况，也能通过一个个问题，提高同学们的应答能力，并且能有效地通过提问的过程和同学们进行交流以及互动。毕竟课堂提问的效果也会影响到老师和同学们之间的关系。一个好问题，远远比得到一个好答案更加重要。提出优质的问题就能有效地锻炼同学们自主思考的方式，教师再加以正确的引导，就可以让同学们通过课堂当中的每一个问题来提升个人的学习能力和数学修养。文章将针对在小学数学高段课堂教学过程当中如何优化提问的问题，并就优化对策进行分析，探讨和思考。

二、 小学数学高段课堂提问环节存在的问题

虽然说为了更好地促进课堂学习效率的提升和教学效率的提高，部分小学在高段课堂教学过程当中，尤其是在数学课堂上都有提问环节，而且所占比重很高，但是小学数学高段课堂提问环节存在的问题有很多。首先课堂提问的内容过于随意，没有任何的知识点结构框架构成的体现。大部分数学教师对课堂提问的重要性都有了一定的认識，但是设置的问题过于随意，没有找到良好的提问的方法和技巧，提出的问题也相对来说不合理，要么过于简单，要么过于复杂，让同学们无法回答，有部分学生甚至在学习过程当中没有认真听讲，没有办法跟上老师的思路，在老师提问的过程当中也就无法回答问题，甚至有时候教师在提问布置的内容上较多，就会打乱同学们的学习进度。

其次，也正是因为教师们布置问题的不合理性问题，过多或过少都会导致同学们没有充足的准备思考问题，过多问题的时候一个接着一个，同学们往往对上一个问题的答案还没有进行深入的思考和学习，教师就急于抛出下一个问题，让同学们无从下手，这样不利于同学们数学思维的形成，也不利于自主思考能力的提升。部分教师为了赶上教学进度，有时也会减少课堂提问的时间，有些问题甚至较难，同学们一时无法进行深入的回答，就会导致老师在学生无法给出答案的情况下，直接将答案讲出来，这样不利于同学们进行自主思考，也就会导致课堂提问的效果大大下降。

再者，老师们在课堂上提问的内容较为单一，要么是有关概念性的，要么是有关习题解答的，没有能有效地调动起同学们的学习积极性，提问环节就只是提问环节，提问过后，同学们对答案的了解程度，教师也不能及时的把握，在没有进行课堂提问反馈的条件之下，相当一部分同学极大可能会对问题存疑，或者是对答案不能完全的理解，如果教师不能准确地把控住同学们的学习进度，就不利于同学们进行接下来的学习，反而使得课堂提问内容变成了问题积累的恶性循环。

三、 小学数学高段课堂建立提问环节的意义

可以有效地促进同学们创新能力的提升，引导同学们自主激发自己的主动探索的欲望和积极性，能够深入地开展思考和讨论，懂得和同学们之间相互配合，探究老师提出的问题的思考方向，并且能从问题当中研究出该类问题回答的一系列方法和规律，因此，能够获得新的知识进行学习。其次，课堂提问式教学可以促进学生数学基础知识的积累，能让同学们将知识学深，为日后的数学学习奠定良好的基础，课堂提问的价值，如若能真正地施展出来，一定可以促进小学高段数学教学课堂效果的明显提升，也能促进同学们全方位发展，促进同学们数学专业修养的形成和综合素质的提升。

四、 优化小学数学高段课堂提问环节的对策

（一）情景化设计 提高参与度

小学数学教师可以通过游戏化的设计，提高同学们的课堂参与度，让同学们对课堂提问环节更感兴趣，不再局限于单纯的提问与回答的简单模式，通过情境化的进程，让同学们进一步地了解到数学学习的知识内容，也能促进同学们更好地进行思考。为激发同学们的积极性，可以适当地设置奖励机制，一定的良好评价机制可以增强同学们的自信心，更好地回答老师在课堂上提出的问题。通过一定量的情境设置，可以将同学们原本认为枯燥无味的提问方式转化为能调动同学们积极性和参与度的游戏方式，让同学们可以进一步地自主思考，有效地学习到课堂当中的数学知识，完成学习任务。

比如说在讲解第一单元认识负数的时候，就要让同学们在相对熟悉的情境当中初步认识什么是负数，并且了解到负数和正数在读、写方法上的区别，将数学的应用与日常生活联系起来。也能正确地认识到负数的意义，比如像温度在零上或者是零下，以及是海拔高于、低于海平面都可以用正数和负数来表示，并且老师可以通过简单的介绍有关于赤道、北极、南极的知识，让同学们了解温度计上的温度是如何用正负来表示的。通过实际的变化或者是实际的海拔，比如说珠穆朗玛峰的高度，或者是吐鲁番盆地的海拔从而引导同学们思考如何正确地读写正负数。通过这一系列的实际应用，通过情景的导入，能让同学们在提问阶段不再觉得内容过于的简单或者是复杂，这样的话更有利于同学们进行思考，也能让同学们的答案正确性和方向感更强。

（二）循序渐进 增强问题难度

通过循序渐进的方式，逐渐增强问题的难度，让同学们渐渐地提升自己的思维能力，由一开始的简单的问题引导同学们渐渐地步入提问的环节，这样不会让同学们产生畏难的心理，能让同学们进一步地进行学习，更愿意跟着老师的思路完成本节课的教学任务，也能将注意力集中在课堂学习的过程当中，有效地提高自己的学习效果。对于小学高段数学学习来说，重要的基础知识和习题应用技巧都应该在课堂提问当中得到锻炼和体现，同学们相互帮助学习，把从其他同学的答案当中汲取到学习的方法和技巧，应用到自己的做题过程当中，因此，通过逐渐变难的问题可以让同学们更好地进行沟通与学习。

比如说在讲解长方形和正方形的面积的时候，需要老师提前准备好几张图片，先准备出长方形和正方形，让同学们由浅入深，再准备一张不规则的图形，让同学们思考三者之间的联系。以简单的方式引导同学们思考，可以先从询问同学们图形属于长方形或者正方形入手，再继续引导同学们思考，如果是不规则图形，应该如何求面积。同学们若能答出可以分割，把它填补成一个长方形或者是正方形，就可以引导同学们思考该如何分割，通过这样循序渐进的问题，可以锻炼同学们的思维能力，也能让同学们遇到事情的时候學会自主思考，努力的提升个人的综合素质。这样的话，可以让提问环节更加一气呵成，同学们思考的方向感会更强，也能渐渐地跟得上老师的思路，学会一些解题的技巧。

（三）准确把握提问时机 灵活变通

为了能更好地促进课堂提问效率的提高，就需要老师准确地把握住提问的时机，进行灵活的变通，比如说同学们回答出来的答案，能有效地解决另一个问题，这时候就要同时抛出这一个问题，引导同学们进行思考，为什么这个答案可以解决这个问题，如果出现同学回答错误的现象，但是回答错误的答案符合其他问题的答案，也要及时地将问题进行调整，调整问题的顺序，以便于同学们更好进行记录和思考。通过将问题的顺序进行调整，灵活变通，准确把握住每个问题提问的时机和切入点，能够让同学们更好地形成思维框架，也能锻炼同学们思维能力和归纳能力。

比如说在讲解多边形面积计算的时候，虽然能引导同学们思考出可以通过拼凑的方法，但是在这过程当中，同学们可能会想到平移旋转等办法，因此也有可能同学们会思考到填补的办法，这时就可以引导同学们通过使用画图的技巧，加深对各种图形特征和计算公式之间的认知，从而了解到它们之间的内在联系，通过同学们的讨论，也能提高同学们对于图形学习的兴趣，养成更好的数学综合素质。当老师得到远超于答案的更好的同学回答时，应该引导这个同学继续深入思考，促进这个同学的思维方式更有效地提高，在针对性的变通过程当中，就能更好地把握住同学们的学习方向和学习进度。

（四）积极接受反馈 掌控实际情况

同学们在回答问题的过程当中，可能会说出正确答案，也有可能会产生错误答案，老师在这一过程当中一定要及时地观察同学们回答的情况，以及同学们交流和讨论的情况，在提问环节结束之后，一定要适当地询问同学们是否对提问的问题所归纳出来的答案完全的理解和弄明白了，如果出现不理解的现象，就要接受反馈是个别同学不理解，还是大多数同学都不理解，若有个别同学不理解，在课下的时候可以和老师单独沟通，假设多数同学都不理解，就需要在课堂上再进行讲解，让同学们都能学习到真正的知识。

五、 结束语

通过这一系列的对策优化之后，相信一定能更好地促进同学们在课堂当中深入化的学习和课堂笔记水平的提升。适当的提问可以让同学们顺利地进行自主思考，更深入地了解到课堂知识内容，更有效的配合老师完成课堂学习，也能在这提问的过程当中相互借鉴，学习到更好的数学解题思路和方法。课堂提问的过程当中提出的问题不在于多，而在于精炼且质量高，若是想要有效地提高同学们的参与度，能让更多的学生将注意力集中在课堂上，课堂提问就要不仅能让同学们的学习内容得到深化，也要让同学们都有参与感，能得到他人的认可，也能得到老师的关注。

参考文献：

[1]孙传淑.小学数学高段课堂提问优化对策分析[J].基础教育论坛，2019（14）：32-33.

[2]公建明.优化小学数学课堂提问的对策[J].小学教学研究，2012（26）：95.

作者简介：

黄爱霞，江苏省扬州市，江苏省扬州市八里中心小学。