浅谈考研英语的反拨作用对教学的影响

王艳艳

摘 要：近年来考研成为主流趋势，在近几年考研英语教学中发现一些问题，如授课对象普遍存在语法基础知识不夯实、学习语法只为突破长难句及阅读理解，教学过程也存在考研英语语法与写作教学之间的断层脱节现象。本文通过分析近三年考研英语数据，以语言测试的反拨作用作为理论基础，探讨如何有效地结合语法与写作教学，为提高考研英语教学效率提供一定的建议。

关键词：考研英语;语言测试的反拨作用;语法及写作教学

中图分类号：H09  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2020）10-0055-05

一、考研英语考试现状

全国硕士研究生入学统一考试英语考试大纲（非英语专业）（2020年版）里阐明考查目标，即考生应掌握语言知识和语言技能[1]。其中语言知识部分规定考生应能熟练地运用基本的语法知识，其目的是鼓励考生用听、说、读、写代替单纯的语法知识学习，以求考生在交际中能更准确、自如地运用语法知识。语言技能部分对阅读的要求本文不做赘述，对写作的要求为考生应能写不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、报告等，以及一般描述性、叙述性、说明性或议论性的文章。通过对考研英语大纲的解读，我们可以看到语言知识与语言技能对语法和写作有着密切关系。2019年考研英语平均分及2017年至2019年考研英语难度的数据也表明考研英语难度整体呈上升趋势。下面我们来看以下两组数据。

（一）2019考研英语真题全国平均分：

英语一：48.59分，难度系数0.486;英语二：52.66分，難度系数0.527。

（二）2017年至2019年考研英语难度分析

用考试规定来说，英语一难度系数比英语二要大。通俗地说，60%的考生作对这道题，这道题的难度系数就是0.6，难度系数越小，代表难度越大。从结果看，18年、19年考研英语一平均分比17年平均分明显要低，19年考研英语一平均分与18年考研持平，试卷难度不变，标准差与信度也与前两年持平。20年考研学生普遍反映也较难，总体来说，考研英语难度整体呈上升趋势。分析考研英语考试难度今后教学的影响至关重要。

二、语言测试的反拨作用理论

语言测试是检测语言教学效果的有效手段。反拨作用是指语言测试的后效，即语言测试对教学和学习的影响，对教与学的积极和消极的反馈作用。最初，英国的应用语言学家把这一概念引用到应用语言学领域，特指语言测试尤其是外语测试对相应的教学和学习产生的影响。其中Hughes的反拨作用模式影响最大。Hughes提出了“参与者——过程——结果”的反拨效应模式，以此探讨反拨作用的工作机理[2]。反拨作用理论提出语言测试是外语教学的主要检测手段，通过对测试所提供的信息进行科学的分析对比，能够帮助教师及时了解教与学的情况。本文基于语言测试的反驳作用理论，以考研英语测试为例，通过对考试结果整体及各部分难度系数的分析，一方面帮助教师提供教学方向，检测教学效果，调整教学方法，提高教学质量;另一方面帮助学生了解考试各版块难度变化，自身知识水平，制定学习策略以及应试的努力方向。

三、考研英语语法与写作教学脱节现象

笔者近三年一直从事考研教学，结合自己教学经验，我认为目前学生在考研英语备考中存在困惑，主要有以下几个方面。第一，词汇量问题。考研大纲要求学生熟练掌握5500个单词，而大部分考生在大学一、二年级没有决定是否选择考研，尤其非英语专业同学对英语学习不够重视，英语词汇量积累远远不够，以至于到大三开始备考时遇到的首要难关就是词汇量不达标。第二，语法基础薄弱。在教学过程中，学生群体普遍反映高中英语语法基础不夯实，语法不成体系，基本概念混淆等问题，而考研英语中阅读及写作占极大比重，其中会涉及各种语法问题，不攻克语法，会极大增加阅读理解以及写作的难度。第三，长难句难关。考研英语阅读文章中长难句居多，大部分考生备考时都会注意到长难句和阅读理解息息相关，懂得快速准备读懂长难句是提升阅读理解得分的关键。但写作与语法相互作用却没有得到足够的重视。与此同时教学中也存在语法教学与写作教学脱节现象。第四，对得分题型重视不够。大部分考生都会广泛练习阅读技能及解题技巧，但忽略写作部分的训练和提升。事实上，写作部分占比重仅次于阅读理解部分，考研英语一中写作占30分值，英语二中写作占25分值，是考生提分的又一关键题型。目前大家大多会选择背句型，背范文，觉得写作是靠单一背诵及靠押题来完成的。实际上，词汇准备贯穿备考始终，而语法更是至关重要。考研英语中常见的语法现象比如主被动语态、6大类从句、非谓语动词以及一些特殊的语法现象如虚拟语气、强调句、倒装句、省略结构、分隔结构、并列结构及比较结构等。而这些语法知识除了为突破长难句服务外，其实对句子写作，段落写作甚至篇章写作也有至关重要的作用，二者相辅相成。而在实际教学中教师也是分别从事语法教学及写作教学，普遍存在授课过程两者没有有机结合、学生没有将两者融会贯通的问题。

四、反拨作用对教学的影响

我们来看一组近三年考研英语的试卷分析。

从结果看，19年阅读理解A节和C节比18年要难，大作文比18年简单，小作文则更难，整体难度持平。通过分析结果数据，我们看到考生在近三年考试中，写作难度系数相对于完形填空以及阅读理解各个题型相对较低，而写作也应该是教师教学，学生练习提分的关键。考研英语写作主要包括三大层面：语言、结构、内容。语言丰富多变体现在词汇和句型两方面，而句型的多变则体现在学生是否能够熟练输出上述常见的一些语法现象。由此可见，语法教学与写作教学两者关系极为密切，相辅相成。单一的背诵一些句型及篇章是无法真正有效提高写作能力的，因此笔者在授课过程中给备考学生的建议：一是词汇使用达到多样性。尽量避免同一词语重复出现，应尽量使用同义词、近义词或短语替换[3];二是长短句相结合。精炼的短句可以放在段首作论点，复杂的长句可以进行具体的论证、举例或描述。而长短句的结合使用在写作中的英语运用体现在方方面面，如：英语简单句[4]。授课过程中笔者会让学生做简单句的延伸拓展。完成这项任务则需要一些基本的修饰语，如：定语、状语以及插入语等。另外，除了基本的简单句，笔者还要求学生反复练习准确写出如并列句;复合句等句子结构;熟练输出非谓语动词结构、独立主格结构等。而每一种句子结构在同一篇文章里使用不能超过两次。在写作技巧课程的训练过程中要求学生对比或拓展若干句子，感受不同句子类型及句子结构展现出的不同效果，取长补短。以下列举一些具体案例：

（一）灵活变化句式

写作部分考生普遍对字数要求有压力，因为平时的疏于训练以及对语法知识及时有效地输出，文章写作句式单一，但通过两者的结合教学，教师在授课过程中要求学生学会通过灵活变化句式达到语言输出要求。例如：

1.The stray dog bit a girl.

2.The stray dog bit a lovely girl and the girl was severely hurt.

3.Although the stray dog is friendly most of the time， it bit a girl yesterday.

通过举例，学生充分认识到简单句、并列句、复合句的区别，认识到拓展句子结构的变化技巧，并理解句子不同句式变化在写作中的必要性和重要性。若干个简单句的罗列导致段落结构关系松散，而确定句子核心的主谓结构，写出主句，再根据其主次关系，将其余成分通过各种手段一一安排到合理的位置使句子之间的逻辑关系更加紧密。而从句、分词、介词词组、同位语、不定式等变成复合句是考生写作必须掌握的提分技巧，即考查学生语法知识的扎实程度又帮助学生达到变换句式的应试要求。再如：

Before： Mary graduated last summer. She joined the famous trading corporation in Shanghai soon after graduation. She received a MBA degree from her college.

After： ①After graduating last summer with a MBA degree， Mary soon joined the famous trading corporation in Shanghai.

②A MBA degree-holder， Mary joined the famous trading corporation in Shanghai last summer soon after graduation.

③Having graduated with a MBA degree， Mary joined the famous trading corporation in Shanghai.

通过对比分析，我们看到相对于修改之前的句子而言，修改后的三句话的句式，逻辑严谨、句意简洁等各方面都强于前者。①使用了时间状语+主语+谓语结构;②使用了同位语+主语+谓语;③使用了分词结构+主语+谓语等不同结构整合信息，分清主次，突出关键信息，相较于未修改之前松散的多个简单句效果甚佳。

（二）使用特殊句型

学生在写作中习惯使用一些常规的语序和句型来获得安全感，但如此一来语言难免平淡无味，无法让阅卷老师眼前一亮。改变这一现状就要求教师在授课时强调使用特殊句型的重要性，转变惯用的叙事模式思维，练习变换句子的正常语序，尝试使用一些特殊结构，如强调句、倒装句等来达到新意，脱颖而出[5]。笔者在前期已经教过倒装、独立主格等这种特殊的语法，现在通过训练让学生将这种特殊结构运用到写作中，帮助学生复习巩固语法知识，训练学生将此语法结构应用到句子写作中。例如：

1.Plain： the student sat in front of the computer， selecting the optional course.

Interesting： In front of the computer sat a student， selecting the optional course.

2.Normal： Although I am fond of my children， I hope they will be an independent adult.

Reversed： Fond as I am of my children， I hope they will be an independent adult.

句1修改前的句子結构其实已经不错，是“主语+谓语+介词短语+分词结构作伴随状语”，但句子顺序非常常见。修改后的句子把表示地点的介词短语“In front of the computer”放到句子开头来强调计算机前这个地点，用倒装句突出图片看到的细节信息，且仍然使用了分词结构。句2强调表语fond，突出对孩子的喜爱，与“希望他们能够成为独立自主的人”形成鲜明对比，句子重点也呼之欲出。笔者在前期讲述as引导的让步状语从句中也讲授过需要把表语前置的知识点，在作文中的实际应用加深考生对此知识点的理解，表示强调，区别于大多数同学写的普通句式。再如：

1.Plain： If the weather is favorable tomorrow， we will spend the entire day climbing Hong Shan.

2.Better： Weather permitting/ weather （being） favorable， we will spend the entire day tomorrow climbing Hong Shan.

句1是一个主从复合句。从句表示主句行为能否发生的条件。句2 weather permitting/weather （being） favorable是一个十分常用的独立主格结构，意为“天气允许的话”。独立主格结构是较为特殊的句子结构，是由名词或代词加上其他成分（分词、不定式、形容词、副词或介词词组）构成的表达，其结构游离于主句之外，但意义上却与主句紧密联系，共同构成一个完整的语义环境。改后的句子用独立主格结构来替换原句中的条件从句，更加简洁明了。学生在写作过程中学会使用这种特殊句型，会取得意想不到的效果。

（三）长难句词汇及语法句型仿写

笔者在授课过程中发现将讲解的长难句里的词汇，语法句型与写作教学和课堂练习结合起来效果事半功倍。既能在长难句里复习所学过的语法知识，又可以结合语法句型进行写作练习。比如拿到一个句子，首先和学生一起分析句子类型，重点单词造句（单词提前查），结构图解（随时复习语法要点），句子翻译（翻译技巧）以及仿写（写作）。本文重点主要放在结构图解（语法）和仿写（写作）这两个部分。比如：

长难句（1）.As many people hit middle age， they often start to notice that their memory and mental clarity are not what they used to be.[6]本句为复合句，分析此句子结构。

主句：They often start to notice that…

时间状语从句：As many people hit middle age.

宾语从句：that their memory and mental clarity are not what they used to be.

其次，本句里有若干生词。在逐一词汇突破后，要求学生用重点单词hit造句：研究表明当人步入60岁后，他们记忆力会变差。

It is illustrated that when/ as people hit their 60s， their memory will get worse/deteriorate.

本句主要复习的语法知识点为as引导的从句：定语从句和各类状语从句。本句为as引导的时间状语从句，在讲解完长难句后，要求学生仿写本句型：当许多大学生步入毕业之际，他们通常不知道应该就业还是继续深造。

As numerous college students hit their graduation day， they usually have no idea about whether to seek employment or to receive further education.

长难句（2）.It turns out that the brain needs exercise in much the same way our muscles do， and the right mental workouts can significantly improve our basic cognitive functions.本句为并列复合句，分析此句子结构。

分句1： It turns out that… muscles do.

分句2： and the right mental workouts can significantly improve our basic cognitive functions.

主语从句：that the brain needs exercise in much the same way our muscles do

本句主要复习的语法知识点为it作形式主语，that从句作真正的主语。另外在这个基础上可以进一步复习一个表达同样意思的句型，即as引导的非限制定语从句。如此学生仿写的句子句式可以更加丰富。

As is shown in the chart， /It is shown in the picture that the export volume of domestic cars has risen significantly/sharply.

如圖所示，国产车的出口量大幅上升。

本句既可以用It作形式主语来写作，也可以用as引导的非限制性定语从句来写作。

长难句（3）.Especially significant was his view of freedom， which， for him， was associated with the rights and responsibilities of the individual： he advocated freedom of thought and of personal expression.本句为复合句，分析句子结构。

分句1.Especially significant was his view of freedom.

分句2.which， for him， was associated with the rights and responsibilities of the individual.

分句3.he advocated freedom of thought and of personal expression

涉及的句子结构较多。分句1为形容词important充当表语前置的倒装句;分句2介词短语for him造成的which引导非限制定语从句中主语和谓语的分隔及分句3冒号后一个完整的句子对前面的句子进行补充说明。每一个语法结构的运用都使得这个句子变得较长较难。再分析完长难句后，可马上要求学生仿写其中任何一个结构。

如仿写：建立一种有意义的人生哲学尤其重要。

Especially important is developing a meaningful philosophy of life.

总之，基于阅读理解长难句分析的基础上，学生在写作时可以根据写作题型，结合语境，灵活仿写长难句，句子表达则会更加地道丰富，如此学生的学习既有输入又有输出，才能达到事半功倍的效果。

五、小結

考研大军日益庞大，各专业学生都需要参加考研英语考试，从近年考研成绩来看，考研英语成绩在很大程度上决定考生能否考进理想学府。而考生里大量的非英语专业同学普遍存在词汇量欠缺，语法知识不牢固，对英语测试中阅读、写作等部分的解题技巧、准备方法并不明确等问题。教师在考研英语教学里也普遍存在各环节脱节，没有很好地举一反三。本文通过分析，在语言测试反拨作用理论的指导下，以语法和写作教学有机结合以相互巩固和相互提升的实际案例初步探讨了测试结果对后续教学的影响，希望为教师提供一些可借鉴的实用经验，为广大考生提供一些正确的指导，切实提高他们的英语运用及应试能力。

参考文献：

〔1〕全国硕士研究生入学统一考试英语考试大纲（非英语专业）（2020年版）.

〔2〕罗红霞.语言测试的正面反驳效应对大学英语教学的启示[J].兰州文理学院学报，2018（09）：89.

〔3〕魏华.考研英语写作中高级词汇与高级句式的替换策略[J].考试周刊，2011（14）：1.

〔4〕程贵清.从考研英语写作看当前中国英语教学中的语法缺失[J].大家，2010（10）：137.

〔5〕古约.漂亮的英文句子[M].北京：北京语言大学出版社，2018.16.

〔6〕考研英语语法与长难句编写组.考研英语语法与长难句[M].北京：世界图书出版广东出版社，2017.66.

（责任编辑 徐阳）

A Brief Study on the Backwash Effect of English for Postgraduate Entrance Examination on Teaching

——Taking English Grammar and Writing Teaching for Example

WANG Yan-yan

（Chifeng College， Chifeng 024000， China）

Abstract： In recent years， the postgraduate entrance examination has become a mainstream trend， and some problems have been found in recent years， such as， followed by not realizing the significance of grammar to writing except its to long and complex sentence and reading comprehension. In the meantime， grammar teaching and writing teaching complement each other， but it is a pity that the teaching for these two parts are separate. By analyzing text results for three years， the paper makes an initial probe into effectively combine two sections based on the theory of backwash effect of language testing. Hopefully， it will go along way in improving English teaching for postgraduate entrance examination to some extent.

Keywords： Postgraduate Entrance Examination; Backwash Effect of Language Testing; Grammar and Writing Teaching