疫情时期医学免疫学线上教学路径探寻及评测

冯婷婷 解 晴 胡 博

(苏州大学生物医学研究院，苏州 215123)

新近发生的新型冠状病毒肺炎疫情，使全国高校在2019-2020学年下学期的教育教学工作面临前所未有的挑战。针对疫情，教育部印发了《关于疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求“开学不返校，停课不停学”。各高校积极响应教育部号召，在短时间内探索行之有效的线上教学模式，以确保高质量高品质的教学活动，保障疫情防控期间与传统课堂教学同质等效。

以百年老校苏州大学为例，其医学专业一直是倍受热捧的专业之一，“医学免疫学”是一门重要的医学基础课程，是培养医学人才的必修课程。本课题组结合本课程特点，联合已有的线上教学资源，积极探寻疫情时期教学新路径。历经8周线上教学实施的探索和经验的积累，并结合学生的问卷评测，形成了一套完整的线上教学新模式，旨在为今后高校在突发状况下，顺利完成各学科教育教学任务提供理论指导和借鉴意义。

1 抗疫阶段医学免疫学面临的教学挑战

在疫情特殊时期，高校不能如期开学，师生不能如期返校，传统课堂教学模式难以为继，线上教学以其开放、便捷、共享等优势被广大师生所青睐，成为“停课不停学”的最优选择。按照教育部“线上教学与线下教学同质等效”的要求，新的教学模式下，教师、学生、学校、课程平台等都面临空前的挑战。

随着信息技术及互联网在教育领域的应用推广，以“互联网+教育”为主要形态的线上教育蓬勃发展[1-3]。与此同时，网络资源众多，筛选和形成网络教学资源也成为教学活动中的重要环节。而医学免疫学理论性较强，容易造成学生感觉晦涩难懂的状况，经过8周的教学实践探索，发现在医学免疫学线上教学活动实施过程中存在以下几方面问题。

1.1教师方面 广大教师原本大多都借助多媒体，辅以板书的方法进行教学，这种方法直观，教学内容丰富，教学效率高，有助于激发学生的学习热情。而单纯的线上教学则要求教师在短时间内熟悉和掌握各类在线教学工具的使用方法，迅速提高信息化教学素养，以更加新颖的授课方法和更有吸引力的课程内容，组织好在线课堂，从而保持学生的学习兴趣。

1.2学生方面 在线学习的方式对学生学习的主动性、自觉性提出了更高的要求，同时为避免教学内容重复，主次不清，还要求学生自主利用多方面资源来辅助学习。

1.3学校方面 普遍实施在线教学后，学校需要组织教师对在线教学技能开展针对性培训，还需针对学生课程评价、教师考核管理和教学质量监控等变化调整管理制度和办法，集聚优质在线课程资源，引导广大师生科学选用。

1.4硬件方面 线上课程对网络及电子通讯产品等硬件设施有一定要求，网络课程并发量过大时，网络可能会出现卡顿、掉线、网络延迟等现象，因此线上教学体验亟需优化。

2 疫情时期医学免疫学在线教学的方式探寻

针对以上问题，我们在8周内不断地探索、磨合和调整，在疫情严峻形势的催化下，将原定以课堂讲授为主的医学免疫学课程改为以线上教学和学生自主学习相结合的方式进行，并且以教学安排与原计划课表时间保持一致为原则，对线上课程平台系统及教学方式进行了筛选，同时针对不同在线平台的使用对教师进行培训及教学设计分享，并在课后进行了教学效果评价，具体如下。

2.1网络课程平台系统及教学方式的选择 网络课程平台种类繁多，优缺点各不相同，选择一个适合本课程教学的平台系统尤为重要。经过不断的尝试和实践，我们选择了以下几种方式：①腾讯会议：其具有多屏幕共享功能，满足多种终端自由实现多种投屏方式，这为教学材料的展示提供了很大的方便。②雨课堂：可实现PPT双向同步和语音双向交流，该平台可上传视频、音频、PPT、PDF等各种类型学习资料，在线讨论答疑，发布在线作业及在线考试等。任课教师可按照课表时间安排直播授课，布置并监督学生完成课前或课后自主学习任务。并且教学平台上的所有学习和互动数据均有记录、可追溯。③智慧树知到：其网隶属于上海卓越睿新数码科技有限公司，是大型的学分课程运营服务平台，采用翻转课堂的教学模式，以短小精悍的课堂视频、知识卡，支持学生碎片化的高效学习，线上结合线下的多种教学过程互动，让学生在积极参与中沟通、协作、批判、表达，培养学生素质、提升学生能力。④班级微信/QQ群：每个班级群30～60人不等，学生以学号和实名认证入群，教师为管理员，实施远程沟通和教学。同时方便教师的各种教学材料的传递、学生的提问和教师答疑等教学活动。⑤中国大学MOOC：作为补充，选用与本校教学目标一致、教学内容相同、教学安排相似的优质慕课作为教学资源，指导学生开展在线学习，完善教学活动。

由此，我们应用以“腾讯会议”为主，辅以“雨课堂-智慧树知到-班级微信/QQ群”，并“中国大学MOOC”为库，将多平台有机融合并发挥各平台的优势，互相补充，促进网络直播授课的顺利进行，保证教学质量，为学生开展学习提供帮助。

2.2在线平台的使用培训及教学设计分享 学校针对“雨课堂”和“智慧树”等智慧教学平台，组织提供了平台使用的主体培训及教学设计分享的直播培训活动。主要介绍平台功能及操作演示，以及基于该平台的课前、课中、课后教学设计与实践的分享。同时学校网站载有每个平台或工具的使用和操作视频，方便教师自主学习。

学校同时提供了中国大学MOOC平台等全国在线教育主体培训直播课程，其中不乏其他高校优秀教师关于在线教学的教学设计案例分析，教师可根据自身需要收看直播或回看培训视频。

图1 学生对教学方式、教学平台和互动方式的喜好调查结果Fig.1 Survey results of students′ preference for teaching methods,teaching platforms and interactive methods

2.3教学方案的设计与思考 教学方案是教学活动的灵魂主旨，也是关乎在线教学成败的重要因素。医学免疫学教师在教学方案设计过程中，本着“精炼课程内容、提高课程质量、缩短课程时长”的原则，调动自身的积极性和创新性，开展多样式教学。①精练课程内容，以医学免疫学“补体”部分内容为例，补体系统的三条途径，表面看三条罗列，但实际三者紧密相关，时间空间交叉点很多，并且三条途径“殊途同归”至攻膜复合物。在授课时，应避免面面俱到，内容的冗余和重复，而以发生发展的时间为线索讲解，方便学生理解和掌握。②提高课程质量，可适当进行教学顺序微调整，其原则是基于教材而高于教材。医学免疫学中的知识点看似零散，实则关联紧密。对于初学者，往往感到错综复杂，枯燥难懂，无法将知识点置于整个免疫系统框架之中深入理解。基于教材编排，前后调整教学内容在医学免疫学中时常出现，更有利于讲好医学免疫学的各个知识点，深入浅出，将深奥抽象的知识变得生动活泼，激发学生学习兴趣的同时又深入理解基础知识和原理，这也是考验每个授课教师的教案编排的基本功。③把握教学时间，是线上教学凝聚学生注意力的关键点，时间太长，学生长时间盯住手机、电脑等电子设备，容易造成视觉疲劳，精力分散，而且达不到理想的教学效果。

2.4课堂实施 课上教学活动严格按照学校原计划课表的上课时间进行，并且通过网络平台签到功能，实时监督学生上课出勤率。学生需要自主配置必要的线上学习条件(电脑、智能手机、网络等)，确保进入网上课程，跟紧教学进度，参与在线学习和讨论，完成课后作业等；不具备在线学习条件的学生，可鼓励学生与授课教师联系，通过小组学习、互帮互助等方式进行学习，确保学习效果。

课堂实施方法的合理选择十分重要，是师生之间教学互动的工具。课堂实施的方法包括讲授法、问答法，演示法，练习法，读书指导法，课堂讨论法，实验法，启发法和实习法。在当前疫情时期的线上教学模式下，医学免疫学适合选择讲授法，问答法和演示法等相结合的教学方法。使学生在教师的指导下，逐步深入理解医学免疫学的各个知识点，进而掌握免疫系统全局。另外，通过线上平台特有的功能，如弹幕、即时聊天等课堂互动方式，提问，答疑随时穿插其中，活跃课堂气氛。

3 教学效果评价

图2 学生对教学过程和教学效果的评测Fig.2 Students′evaluation of teaching process and teaching effect

通过8周的探索和不断调整，我们对参与线上教学的学生进行了相关的问卷调查，结果如图1所示，参与调查的学生最喜欢的教学方式是线上线下相结合的教学方式，其次是传统的线下面对面课堂教学(图1A)，这提示我们的线上教学模式被学生接受并满意。最喜欢的线上教学平台是腾讯会议(图1B)，最喜欢的互动方式为弹幕(图1C)，这体现了线上教学平台选择的合理性及教学活动的活泼生动性。

另外，约50.48%的学生能做到课前预习，67.96%的学生课后能有效回顾视频并复习，93.20%的学生对教学效果及教师的准备及课堂实施持满意态度，总体而言，87.38%的学生对线上教学的整体效果满意(图2)。对于返校后是否希望继续开展线上教学，绝大多数学生希望线上线下相结合进行，提示与传统的线下教学相比，医学免疫学的线上教学获得了学生的认可。

免疫学与众多的生物医学学科有着密切联系，多资源多方式的开展线上教学可以帮助学生开拓视野，更好地掌握和理解基础知识，培养学生的综合素质[4,5]。线上教学在突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情期间发挥了重要的作用，但同时也给学校、教师和学生带来了巨大的挑战，暴露了一些问题和不足。今后只有不断完善工作管理机制，优化教学方案，提供优质学习资源，创新线上线下教学的有机融合，才能最大限度降低突发状况给教育教学带来的负面影响。