新课程背景下高中生物教学优化策略

摘 要：新课程背景下，高中生物的课堂教学理念、教学模式、教学评价也随之发生了改变，传统的知识型教学模式显然已经无法满足当前的教学需求，必须要切实结合新课程下的教学要求，不断优化课堂教学模式，以提升高中生物课堂教学的有效性。本论文立足于高中生物课堂教学，对新课程背景下高中生物课堂教学现状进行了详细的研究，并在此基础上提出了具体的优化措施。

关键词：新课程;高中生物;教学;优化;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.066

在新课程改革的背景下，如何提升高中生物课堂教学的有效性，已经成为摆在一线教师面前的重要任务，并得到了高度的重视。鉴于此，教师必须要充分结合生物学科的特点，以及新课程标准下的教学要求，对传统的课堂教学手段进行创新和优化，进而引导学生积极主动参与到课堂学习中，并在多元化的课堂教学模式下，全力提升高中生物课堂教学的有效性。

一、高中生物教学特点分析

特点一：问题性。在高中生物的课堂教学中，学生在学习过程中所表现出来的学习状态，如学习的积极性、思维的活跃性等，均与课堂学习结果之间存在密切的相关性。鉴于此，教师在课堂教学中必须要注重问题性，引导学生在学习中积极发现问题，并借助所学的知识对问题进行解决，进而完成生物知识学习，并提升学生分析问题、解决问题的能力。

特点二：研究性。在高中生物课堂教学中，鉴于生物的学科特点，以及新课程标准下的教学要求，教师不仅仅要重视知识的传授，还要关注学生的思维发展，切实结合学生的个体差异性，引导学生积极主动参与到知识的探究性学习中，以提升学生的学习效率。

特点三：实验性。在高中生物课堂教学中，鉴于生物学科是建立在实验基础之上的一门自然科学，教师应充分认识到实验教学的重要性，并引导学生在实验学习的过程中深化理论知识、探究生物知识等，进而全面提升生物课堂教学的有效性[1]。

二、新课程背景下高中生物教学现状

具体来说，当前高中生物课堂教学中存在的问题集中体现在以下几个方面：

（一）教学理念落后

在新课改背景下，教师依然沿用传统的教学理念，以至于课堂教学效果并不理想。具体来说，集中体现在：

第一，忽视学生主体地位。在当前高中生物课堂教学中，师生角色并未得以扭转，无法体现学生的主体地位，学生依然处于被动接受知识的状态。第二，忽视了学生的个体差异。在当前生物课堂教学中，依然采用传统的一刀切教学模式，忽视了学生的个体差异，以至于学生在学习中出现了“吃不饱、消化不了”的现象。第三，忽视了学生能力的培养。在当前高中生物课堂教学中，教师依然采用“知识型”的教学模式，单纯地进行知识传授，而忽视了学生综合能力的培养，严重制约了高中生物的教学质量。

（二）教学模式单一

在当前高中生物课堂教学中，受到传统应试教学理念的影响，教师依然采用“满堂灌”的形式对学生进行知识灌输。在这种课堂教学模式下，学生如同被动接受知识的“容器”，被动接受知识灌输。如此一来，就会导致课堂教学氛围沉闷、学生学习效果不佳。同时，在传统课堂教学模式下，教师常常重视题海战术的模式，致使学生学习负担比较重、学习效果不佳[2]。

（三）忽视实验教学

在当前高中生物课堂教学中，教师并未认识到实验教学的重要性，或者受到生物课时有限、实验教学资源有限等因素的影响，常常是采用口述的方式进行教学，仅仅是要求学生对实验的过程、实验的结果进行记忆，根本无法实现高中生物实验教学的应用价值。

（四）教学评价模式落后

在高中生物课堂教学中，教学评价是其中最为重要的环节，是激发学生学习兴趣、引导教师调整和优化教学计划的重要依据。而在传统高中生物教学中，教师依然沿用传统的教学评价模式，以考试作为评价形式、以学生的成绩作为评价标准，而忽视了学生的学习过程评价，以至于课堂评价模式落后，严重制约了生物课堂教学质量[3]。

三、新课程背景下高中生物教学优化策略分析

（一）生物教学优化原则分析

在新课程背景下，教师在优化高中生物课堂教学时应遵循以下三个原则。

第一，全面素质原则。在新课程背景下，教师在优化高中生物课堂教学的时候，不仅仅要关注学生的生物知识掌握情况，还要注重学生综合能力的培养，力求达到知识与能力相统一的目的。据此，教师在生物课堂教学中，必须要将生物知识教学与学生思维、生物综合能力培养进行综合性关注，以实现学生的全面发展。

第二，師生共同发展原则。在新课程背景下，教师不仅仅要关注学生的成长，还要在教学中提升自身的专业素养，进而在师生相互影响的过程中，完成师生共同进步。

第三，差异效益性原则。在新课程标准下，教师在高中生物课堂教学中必须要关注学生的个体差异性，并充分结合学生的学习能力、个体特征、学习态度等，改变统一的教学模式和教学标准，在尊重学生个体差异的基础上，面向全体学生实施针对性的生物课堂教学[4]。

（二）生物教学优化策略

1.转变教学理念，重塑师生角色

在新课程标准下，鉴于传统教学理念陈旧、落后的现状，教师必须要完成教学理念的转变，并实现师生角色的重塑，以提升课堂教学的有效性。

第一，从课堂的管理者转变为课堂学习的引导者。在新课程背景下，教师不再是课堂管理者，而是学生的引导者，要对学生的学习情况进行全方位的了解，并结合学生的实际情况引导学生开展讨论和思考，进而完成知识的探究性学习。

第二，教师应从知识的传授者转变为学习的促进者。传统课堂教学模式下，教师是课堂的中心，是知识的传授者。而在新课程标准下，教师的这一角色出现了转变，不再是知识传授者，而是借助多种教学方式以促进知识的学习。

此外，在新课程标准下，教师还必须要关注学生的个体差异性，结合学生的实际情况，实施有针对性的课堂教学设计，以促使每一个学生均可得到有效的发展。

2.创新和优化课堂教学手段，提升课堂教学有效性

在新课程标准下，教师必须要改变传统生物课堂中单一的、落后的课堂教学手段，不断实现高中生物多样化的课堂教学模式，以提升生物课堂教学的有效性。

情境教学法：在高中生物课堂教学中，鉴于生物知识抽象性和复杂性的特点，为了最大限度激发学生学习兴趣，提升生物课堂教学质量，教师在具体的课堂教学中可充分借助情境教学模式，结合生物知识、学生的实际情况等，给学生创设一个科学的、有效的教学情境，进而引导学生在特定的教学情境中，激发学习兴趣并提升课堂教学质量。

生活化教学：在“课程即生活，生活即课堂”的教学理念下，教师在生物课堂教学中，应积极寻求生物知识与实际生活之间的有效联系，努力实现教学内容生活化、教学过程生活化等，全面实现高中生物的生活化教学。同时，在生活化的教学过程中，教师还应充分结合生物课堂教学，引导学生积极参与到社会实践中，并在社会实践的过程中深化理论知识，提升学生知识的应用能力。同时，在这一过程中，学生也逐渐形成了强烈的社会责任感，实现了核心素养下的人才培养目标。

信息技术教学：鉴于高中生物知识的抽象性、复杂性，学生在学习中存在较大的难度。因此，在新课程背景下，教师可充分借助现代信息技术，借助图片、视频等形式，对生物知识进行转化，使其直观、形象地呈现在学生面前，以降低学生学习难度、提升课堂教学效果。

探究教学：鉴于新课程标准下的人才培养特点，教师应改变传统单一的灌输式教学模式，充分借助问题导向、合作探究、任务驱动等形式，引导学生积极主动参与到课堂学习中，并在参与的过程中积极开拓思维，完成生物综合能力的培养。

3.重视生物实验教学

在新课程标准下，教师应充分认识到实验教学的重要性，并在日常的生物课堂教学中加大实验教学的比重，并优化实验教学手段，引导学生积极主动参与到生物实验学习中。通过高中生物实验，让学生感受生物知识的本质规律，发现生物知识和生成生物知识，提高学生的探究能力，培养学生的实验意识。这样更有利于发挥学生的主动性，增强学生的自主学习能力。同时，学校应充分结合生物教学的需求，适当增加生物教学的课时，给生物实验教学提供一定的课时保障。

最后，为了最大限度满足高中生物实验教学的需求，学校还必须与教育部门进行联系，不断增加实验教学的投资力度，给学生提供生物实验室，增添实验仪器和设备等，以保障生物实验教学的顺利开展。

4.健全生物教学评价机制

在新课程背景下，传统高中生物课堂教学的评价模式显然已经无法满足当前的教学需求。鉴于此，教师必须更新和优化教学评价模式，提升生物课堂教学的有效性。从教学评价标准上来说，应从传统的成绩评价发展为包括成绩、学习态度、能力获得等多方面内容在内的教学评价体系;从教学评价形式上来说，应从传统的教师评价形式逐渐转变为学生自我评价、小组互相评价、教师评价相结合的评价形式，使得教学评价形式更加科学。

四、结语

综上所述，新课程标准对高中生物课堂教学提出了更高的要求。在这种背景下，传统高中生物课堂教学的弊端日益暴露，根本无法满足当前的教学需求。鉴于此，教师必修要紧紧围绕新课程标准下的教学原则，转变教学理念、重塑师生角色，创新和优化课堂教学手段，重视生物实验教学、健全教学评价等，进而全面提升高中生物课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]安晶晶.高中生物课堂有效教学的几点思考[J].学周刊，2019（34）：58.

[2]宋婵娟.基于核心素养的高中生物课堂教学研究[J].学周刊，2019（29）：65.

[3]邵俊玲.新课程背景下如何做好高中生物教学设计[J].学周刊，2019（30）：69.

[4]陶晓英.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].才智，2019（26）：63.

作者简介：杜军（1980.2— ），男，汉族，甘肃礼县人，中学一级，研究方向：高中生物課教学。