试论智慧黑板在初中物理教学中的应用

摘 要：在教育领域提出智慧教学全新的战略思想之后，初中教育事业面临全新的发展机遇，并重点加强了教学载体的创新。智慧黑板是一种全新的教学载体，将其应用到物理课教学活动当中能够有效提高教学效果。利用智慧黑板开展物理课教学，能夠改善课堂环境、激发学习兴趣，保证整体教学效能。鉴于此，本文主要就智慧黑板在物理课教学中的规范性应用展开科学合理的分析。希望此研究能够为广大教师提供一些参考。

关键词：智慧黑板;初中物理;课堂教学;教育载体

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.052

随着信息化改革在初中教育领域实现深入落实，重点加强教育举措和载体的创新，成为物理教师需要重点履行的工作要务。在信息化的教学环境下，智慧黑板是一种全新的教育载体，所呈现的功能特征比较突出。在开展物理课教学的过程中，教师需要重点加强智慧黑板的使用，并对具体的授课环境进行改良和创新，让学生拥有良好的学习条件，让学生在智慧黑板的支撑下更加自由地完成对物理知识的深入探索，从而保证学生所形成的知识体系和对课程内容的掌握更加扎实、完善。因此，在今后开展物理课教学的过程中，教师需要重点加强智慧黑板的规范性使用。

一、智慧黑板概述及教学意义分析

智慧黑板是一种全新的教学载体，具体指在先进技术载体的支撑下，将传统的黑板与多媒体建立良好的融合关系，并构建智能化的教学载体。智慧黑板在实现课程内容直观性展示的同时也能够实现基础知识内涵的有效剖析，深入讲解，从而保证所构建的教学环境更加规范。在初中阶段，随着信息化革新进程取得显著的发展成效，教师需要对教学改革加强思想重视。智慧黑板在物理课教学中所呈现的教学效果和作用十分突出，能够实现教学环境的进一步优化和创新，在先进技术载体的支撑下为学生营造良好的学习氛围，全面提高学生的学习动力。同时，也能够让学生在智慧黑板的助力下对课程中的基础内容形成更加直观生动的理解，全面提高学生的学习效能，让学生产生良好的乐学意识，从而在今后的课程学习领域，表现得更加积极并且富有活力。智慧黑板能够让物理课的整体教学效能和教学质量获得全面性的提升，促进物理课程实现深入的改革和发展。因此，为促进课程实现深入的发展，物理教师要重点加强智慧黑板的规范性使用，从而让整个课堂呈现出全新的形态面貌。

二、智慧黑板在初中物理教学中的应用分析

（一）在资源导入中的应用

在开展物理课教学的过程中，教师需要重点发挥智慧黑板的教学功能，针对资源导入环节进行优化创新。首先，根据课程具体的教学内容合理搜集课外相关的教学素材[1]。将其作为重要的导入资源，对具体的导入教学环节进行优化设置，从而为学生营造健康快乐的学习氛围。让学生对课程的具体内容产生好奇心，并激发学生的学习动力，全面提高学生在物理课学习领域的主观能动性。例如，在教学“生活中的透镜”时，教师可以有效利用PPT模块，为学生展示现实生活中的透镜模型，如放大镜，并通过动画或者图片的展示方式为学生营造直观生动的学习情景。之后，教师借助电子板书模块对“凸透镜的成像规律”在课堂上进行展示，通过绘制物理模型，让学生对蜡烛、光屏和凸透镜之间的位置关系加以明确，从而让学生通过直观性的观察和深入的分析，就透镜的知识加深理解，也能够让学生在此基础上进行思维拓展，明确凸透镜具体的成像规律，从而夯实学生的思维基础。

（二）在情景创设中的应用

在开展物理课教学的过程中，教师需要注重情景的创设与优化[2]，为学生提供良好的学习环境，让学生产生学习的动力与热情，同时帮助学生有效进行思维发散和联想，使其形成良好的物理思维，促使学生对物理课程中所包含的基础内容加深理解。例如，在教学“噪声的危害与控制”时，教师可以发挥智慧黑板的优势，将搜集好的与噪声有关的学习资料进行直观展示。然后，在智慧黑板先进的技术载体助力下，我们对噪声的等级进行智能分析，从而保障学生在物理课上通过直观性的情景体验，加深对噪声有关的物理知识理解和感悟。同时，在智慧黑板的助力下合理创设情景，能够让学生产生学习上的动力和热情。

（三）在重难点解析中的应用

在针对物理课开展授课教学的过程中，教师需要针对重难点解析环节加强思想重视。教师可以利用直观展示和精准剖析的功能对重要的物理知识进行深入分析，让学生在观察和学习的过程中能够对相关的物理知识加深理解。同时这也能够缓解物理课枯燥的学习气氛，避免学生产生负面情绪。

（四）在实验演示中的应用

在初中阶段的物理课教学领域，实验是重点的教学模块，同时也在很大程度上影响着学生的学习质量。因此，在演示教学的过程中，教师需要注重智慧黑板的规范使用，利用其所具有的直观展示功能对具体的实验步骤进行生动呈现。例如，在教学“电路连接实验”时，教师可以发挥智慧黑板的优势，将电路连接的具体物理模型在黑板上进行直观呈现，引导学生对电路连接所具有的组成要素进行深入的探讨，并通过深入解析的方式帮助学生明确在电路连接过程中需要掌握的操作要点，如不同电路的连接方式，从而让学生在智慧黑板所营造的课堂环境下，对相关的实验知识和技能加深理解，以便学生可以更好地进行电路连接操作。

（五）在例题解析中的应用

在例题解析环节，教师可以有效发挥智慧黑板的功能优势，通过直观生动的展示，为学生提供具体的例题资源。然后，分析例题所具有的解题思路和实际的解题方法，让学生在直观观察和感受的过程中加强对解题规律的认知与理解，保证学生能够在今后的习题训练领域有效地利用自身所掌握的方法和技巧，对实际问题进行合理分析。同时，教师也可以通过智慧黑板的方式为学生呈现相关的习题训练，引导学生通过智慧黑板自主操作完成相关解题并直观展示解题成果，然后带领其他学生就解题中出现的错误进行纠正与指导，帮助学生形成良好的解题学习习惯。

（六）在教学评价中的应用

在开展初中物理课教学的过程中，教师需要充分发挥智慧黑板在教学评价中的作用，并对具体的工作体系进行創新。首先，将学生的物理作业，或者在物理探究实验中的具体成果表现，进行微课程资源的整合，并在智慧黑板的支撑下进行直观呈现[3]。之后，教师针对学生的作业反馈情况，以及真实的探究表现进行合理的评价。针对学生在物理课学习的过程中存在的不规范之处进行针对性的指导和评价，从而让学生能够掌握正确的方法，全面提高学生的综合学习水平。

三、智慧黑板在初中物理教学中的应用思考

（一）加强智慧黑板功能发掘与整合

在今后利用智慧黑板开展物理课教学的过程中，教师需要本着创新与改革的原则，积极开发智慧黑板所具有的功能，并将多个功能模块进行有效的整合，构建综合性系统性的教育活动体系。教师要为学生营造更加新颖的学习环境，激发学生的学习热情，同时也为学生的思维发散与能力养成提供良好的环境条件。在基础功能开发的过程中，教师还要重点加强智慧黑板联网功能的发掘，从而为学生提供更加丰富广泛的学习素材，加强教育载体和空间的优化与创新，让学生拥有良好的学习环境，以此来激发学生在课堂上的学习积极性。

（二）加强教师自身信息化素养建设

在智慧黑板实际应用的过程中，教师需要从自身做起加强信息化思想的有效建设，从而发挥自身的专业优势，对物理课程进行合理的规划与设计，保证所构建的课堂环境更加规范，将智慧黑板所具有的助学功能进行有效发挥。作为物理教师，我们需要围绕智慧黑板这一全新的教育载体，就相关的基础知识进行自主探索与学习，并根据物理课程实际教学要求、学生的实际表现，以及在兴趣情感认知方面的具体需求，加强教育方法和载体创新与拓展。不仅如此，作为物理教师，我们在使用智慧黑板开展课程教学的过程中，需要不断地总结经验，分析自身在智慧黑板实践应用过程中所存在的局限性问题，并结合实际情况积极探索科学有效的教育方法和举措。

（三）加强智慧黑板与其他载体的融合

在借助智慧黑板开展物理课教学的过程中，教师需要将其与其他现代化的教育载体进行有效的融合，构建更加综合系统的课程体系，实现物理课程信息化改革进程的深入落实。同时，教师要保证物理课的教学环境和教育功能能够得到有效优化，让学生在全新的课堂环境下通过直观观察以及深入体验，实现课程内容的自主探究。这不仅能够帮助学生有效掌握物理知识的重点和难点，也能够促使学生在今后的学习领域形成良好的现代化观念，自主开发和利用现代化的学习资源和载体，实现物理课程的自主探索与深入探究。比如说，教师可以将智慧黑板与微课视频、白板技术等多种现代化教育载体建立有效的衔接关系，从而保证整个物理课堂充满现代化的特征与面貌，进而有效吸引学生的注意力，让物理课堂在多种先进教育载体的支撑下实现高效落实，保证整个课堂教学效能更加突出。教育载体的融合使得学生能够在有限的课堂时间内掌握物理知识，实现学生知识储备的有效建设，促使学生在优秀的环境下实现学习潜能的进一步激发，进而形成良好的学习品质。

综上所述，随着信息化的改革的趋势日渐突出，各类先进的教学载体也应运而生。智慧黑板则是一种全新的技术载体在课堂教学中所发挥的辅助作用十分突出。在初中教育领域为保证物理课的授课更加高效，教师需要注重智慧黑板的合理开发，将其合理地应用到各个阶段的教学工作当中，加强智慧黑板在资源导入、情景创设、重难点解析、实验演示以及教学评价中的应用，从而保证所构建的管理体系更具有智能化、现代化特征，所呈现的教育效果更加的突出。

参考文献：

[1]甘艺锋.“活力课堂”如何激活初中物理课堂教学[J].科技风，2020（12）：40.

[2]徐兵.初中物理智慧化课堂教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：64.

[3]王盛之，陈伊凡.以创智乐园为平台实施初中物理智慧教学[J].中学物理教学参考，2017（9X）：32.

作者简介：程宝红（1981.5— ），男，汉族，甘肃合水人，一级教师，研究方向：初中物理教学。