关于小学体育健康教学的探讨

臧雯雯

合肥工业大学附属中学

体育与健康课程是学校教育中的重要组成部分，学校开设此课程以全方位促进学生身心健康的发展。由于应试教育的压力增大，往往到了中学时期会忽视学生在体育方面的发展。所以小学体育与健康课程必须得到有效开展，让学生能够积极的加入到体育活动中来，培养对体育的兴趣，了解基础健康卫生知识，学会体育保健，为今后体育锻炼提升身体素质打下良好的基础。

1 小学体育健康教学特点

根据小学生在体育活动中表现出来的好奇心强、好玩好动的特点，小学体育健康课程在教学时也具有趣味性强，充满游戏性的特点。这些特点体现在采用灵活的教学方式，创新课堂教学内容上。有趣的體育课堂不仅针对小学生的心理，刺激其学习主动性，更能在潜移默化中培养学生对体育的兴趣。

此外，小学体育健康教育还具有体验性、基础性和层次性的特点。体验性表现在由于小学生的知识储备量低，无法深入理解身体、健康等理念，纯粹的理论知识讲授不适用于小学教育，应该在实践教学中让学生体验相关知识。基础性表现在小学体育教学目标为发展学生基本体育活动能力，教学活动也多为开发学生基本运动能力，锻炼学生身体素质为主。层次性则体现在小学阶段横跨的年龄很长，在六岁至十二岁的年龄阶段，学生的生理特点是不同的，存在较大差异性，这就要求在小学开展体育健康课程时，注意针对各个年龄段的差异，设计富有层次的教学内容，制定符合学生实际情况的教学计划。

2 小学体育健康教学存在的问题

2.1 教学模式落后

在传统的体育健康课堂中，教师普遍采用讲授的方式进行教学，辅助以教师统一演练，学生观察后进行模仿的模式，学生所获得的练习时间过少，即使有教师在一旁指导，但学生人数较多，也难以让学生真正熟练掌握项目精髓，难以让学生体验到体育运动的乐趣。传统的体育健康教学模式限制了学生在课堂上的自由活动时间，与目前全面素质教育的思想相违背，更有可能会对教学活动产生影响。

2.2 教学内容单一

多数体育教师在开展体育健康课程时，仅仅依托教材内容，照本宣科进行教学一成不变、单一的体育运动项目，所采用的教学方式也是较为枯燥严肃的，学生在课堂上不能感受到体育所带来的乐趣，丝毫没有愉悦感，所学习的内容一旦形成量化的考核，便会对学生造成一定程度上的负担，单调无趣的教学模式则让很多学生对上体育健康课产生厌恶抵触的心理，对所有体育项目提不起兴趣。

2.3 学生参与度低

小学生具有爱玩爱闹的天性，本应作为体育运动的爱好者积极参与到体育健康课堂中。但由于应试教育的存在，高考压力下放至小学，小学生的课业也愈发繁重，每日完成课业任务都忙不过来，加之学校开展的体育活动可能过于单一，导致学生对体育活动的参与度不高，更有甚者直接丧失对体育运动的兴趣，在课堂中的自由活动时间也得不到有效利用，错失在成长发育期提高自身身体素质的绝佳机会。有些小学的体育课更是形同虚设，将学生限制于教室内活动。

3 提高小学体育健康教学质量的策略

3.1 优化教育资源

各个学校应重视体育与健康课程，适量投入资金购买相关教学设备物资，教学资源的缺乏将导致即使设计有趣的教学活动也得不到实现。同时，加强对体育教师的培训，系统性的培训将让体育教师在实践中快速汲取经验，提升自我教学能力，提高教师队伍的稳定性，将体育教学与健康教学有机的结合起来。

3.2 改变教学思想

体育健康教学不同于传统学科课程的教学，它需要体育教师拥有创新的思想，运用先进的理念进行教学，采用更为灵活的教学手段。传统的说教式教学应当被抛弃，体育课堂中的学生需要更多的自主活动、自我学习的时间，体育教师不要过多约束学生的行为活动，自由的教学活动更能激发学生的自主学习能力和对体育运动的兴趣。

3.3 创新教学内容

为了让学生对课程产生兴趣，体育教师应当注重对教学内容的创新，让学生感受到新奇并想要主动参与到各类运动中。教师在创新课堂教学内容时，需要结合现阶段学生的兴趣爱好，不断更新改进课堂活动，杜绝一成不变的重复单一运动项目。在教学传统项目时，要改进单调的教学方式，使用更为有趣的模式，让学生对体育健康产生新的认识，提升学生的课堂参与度。

3.4 深化教学改革

学校应敢于打破传统的体育教学模式，对枯燥、单一的教学方式进行改革，加入更多的趣味性强的运动项目，运用灵活多样的教学手段，吸引学生的注意力，让学生在课程中享受到运动的愉悦感，将被动灌输知识给学生的教学模式，转换为学生积极主动寻求学习、参与体育活动。

3.5 体育与健康有效结合

在体育与健康课程中，体育教学应该与健康教学实现有机的结合，体育和健康二者缺一不可，只有两者相互结合，才能够实现真正的素质教育。这要求体育教师平衡好两者内容所占用的教学时间，让学生在课堂中既能享受到运动的乐趣，又能学习到基础生理健康知识。

综上所述，小学体育健康教学与成人体育健康教学差异明显，为进一步提高小学体育健康教学的质量，体育教师要根据课程标准及目前小学教育改革方向，在教学中从小学生心理特点出发，更新教学观念，因地制宜，因材施教，选择合适各个年龄层学生的教学方法，提高学生的主观能动性，促进学生身心健康全面发展。