江苏省南通市通州区先锋幼儿园
瑞吉欧理论认为:“环境作为一种隐性课程,在开发幼儿智力,促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。”因为环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动,从而改变幼儿的认识与理解,而幼儿也正是在这种与环境的互动中获得了各方面的能力与发展。优美的、充满艺术气息的环境,能给幼儿视觉、审美、想象和创造以强烈的感染、熏陶和冲击。因此,造型生动、色彩鲜明,充满情感色彩,富有童趣的室内外环境,能使他们时时处处感到心旷神怡、心情愉悦。会给幼儿艺术美的感受与熏陶,使他们的心灵得到陶冶。能诱发其审美创造的火花,激发其主动欣赏学习、并积极创造。
在日常生活中,认真遵循“环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”的宗旨,遵循陈鹤琴先生提倡的要在环境创设中始终坚持“儿童参与”的原则,把幼儿的绘画、剪纸、手工制作等作品,布置在相应的游戏区域和主题环境中,还通过布置艺术图片、吊饰、呈现绘本故事画面,创设情景来创造教育环境,并让幼儿一起参与设计和布置,以激发他们的创作兴趣和热情。在欣赏名画和其他优秀作品中,让幼儿感受其独特的审美体验和别具匠心的审美创造;从中获得不同的启迪,拓展幼儿表现的空间,对幼儿创作能起到潜移默化的作用。
兴趣是最好的老师。幼儿对美术活动感兴趣的程度,往往决定着幼儿对整个活动的投入程度。当幼儿对活动兴趣浓厚时,他们会全神贯注地投入,积极参与整个活动过程,大胆表现自己的所见所闻。
丰富多样的绘画工具,轻松自由地选择材料,是激发幼儿创作兴趣的一个重要条件。幼儿对色彩鲜艳、多种多样的作画材料有着极大的好奇心。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时,幼儿会被材料吸引,自然会主动地操作材料,参与到活动中去。如:我们教师为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画;提供纸团让幼儿压印,提供棉签让幼儿点画;提供牙刷让幼儿进行喷刷画;收集树叶让幼儿进行拓印;提供线绳让幼儿进行甩画、黏贴线绳画;提供吹管让幼儿进行吹画等;提供不同的笔、废旧瓶子、纸盒、模板让幼儿进行蜡笔刮画、线描画、水彩画、制作手工等。无论何种工具材料,都必须能让幼儿凭想像进行操作,有效地激发幼儿的创造表现。
兴趣是幼儿快乐创作的前提条件。要想激发幼儿的学习兴趣,首先要根据幼儿的认知规律、审美心理,采取多种多样的形式进行美术教学,让幼儿感受艺术的多种表现形式,欣赏、体会不同的艺术美,让幼儿多尝试、多感受。
著名教育学家夸美纽斯这样说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”幼儿教师的语言是架起与幼儿相互沟通的桥梁,也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙,教师要善于创设情境,以情激趣。才能够在活动中过程中化深奥为浅显,化抽象为具体、化平淡为神奇,从而激发幼儿的学习兴趣,引起幼儿的注意力和求知欲,提高幼儿的审美能力,陶冶幼儿的情操。学前儿童他们的认知、思维能力还比较差,思维发展以具体形象思维为主。对于熟悉和了解的符合感性经验范围内的事物容易理解,而对于距离自己生活经验比较远的事物则很难理解和把握。因此,教师就要运用生动、形象、富有动感、富有色彩的情境语言开启幼儿的智慧之门。活动中教师运用具体形象、富有启发、鼓励性的情境语言向幼儿阐明创作的意图、营造适合幼儿的创作氛围,可以有效地激发幼儿的创作信心、引发幼儿创作的动机、点拨幼儿创作的困惑。
富于童趣的语言情境使幼儿感到轻松愉悦,易激发幼儿游戏的心理动机、产生参与活动的欲望。如采用拟人、比喻的方法向幼儿阐明创作的意图,可以把绘画内容和幼儿生活连接,使他们产生丰富的想象和创造。如:在大班美术《帽子的旅行》中,老师采用故事的形式:“帽子先生想去旅行,可他害怕被别人发现,你有什么办法?”来激发幼儿的兴趣和想象。当孩子想出可以让帽子先生变形时,老师引导幼儿根据背景进行想象:“帽子在草地上会变成什么?帽子来到池塘边又会变成什么?你还想把帽子先生带到哪里去旅行?……”老师的巧妙点拨,使孩子们充分展开想象,运用添加背景内容的方法丰富画面。在同伴交流作品的过程中,创造性地讲述富于想象的情节。
富有情境的语言能启发幼儿想象与创造,使幼儿的活动得到推进、升华和拓展。如:《有趣的猫咪》活动中,当幼儿绘画了一只小猫的主体后,老师用神秘的口吻说:“这是一只不甘寂寞的猫咪。他今天会找哪些朋友来玩呢?会到哪里去玩?”等等,幼儿在这些语言的启发下,大胆想象创编情节,思维得到拓展,绘画创作也就出现了高潮:“我还要画小兔子,小兔和小猫在公园玩”“我想画小猫打电话,邀请小熊去爬山”“我画的是小猫请许多好朋友到家里来吃蛋糕,过生日。”……幼儿边说边画,非常快乐。适时简单、富有启发性的语言能激起幼儿新的创造热情。法国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在与激励、唤醒和鼓舞。”教师准确合理的指导语言能调动幼儿学习的积极性,增强自信,使幼儿处于兴奋、主动、积极的状态,充分发挥幼儿的潜能。孩子有个体差异,老师在活动中要善于找出每个孩子的创造金点,用带有夸张性的语言鼓励赞赏幼儿:“真不错,你的这一处和别人都不一样,很有创造性。”“这是一只爱动脑筋的小老鼠,它想乘上热气球,再从热气球上跳到大油缸里的想法非常好。”“这是一群会团结合作的小老鼠,他们用叠罗汉的方式一定能吃到大油缸里的油!”这样,得到老师的肯定,幼儿的自信倍增,在创作活动中会竭尽全力。
总之,幼儿在美术创作的道路上走得有多远、走得是否快乐,关键在于教师的引导。作为教师,我们要把想象和创造的空间还给孩子,创设教育情境,激发幼儿情绪,引领孩子自由地在创造的天空中快乐翱翔!