激发小学数学学习兴趣的实践研究

江苏省句容市华阳实验小学

从古至今，教育工作者对于兴趣在学习中的重要性均有深刻认知。小学数学知识对于小学生而言相对抽象，若不能激发学生学习兴趣，则小学生很容易在课堂上走神，这可能会导致学生形成不良的学习习惯。同时小学生在兴趣的推动下主动参与数学学习，其学习效果相较于被动学习必然会获得一定的提升。以下对激发小学生数学学习兴趣的相关问题展开探讨。

一、激发小学生数学学习兴趣的必要性

近年来，我国不断深化教育改革，强调实施素质教育，促进学生的全面提升。当前我国教育改革的理念就是注重学生学习兴趣和学习能力的培养，让学生在学习过程中不仅获得相应的知识技能，同时也要学会学习，并培养学生对于学习的兴趣[1]。实施素质教育就是要转变以往的教学模式，使小学生不在被动接受学习，避免让学生死记硬背以及进行机械的训练，而是强调激发学生的小学生的学习兴趣，促使小学生积极主动的参与到学习当中。

目前，在小学数学学习过程中，小学生普遍存在厌学的情况，缺乏对于数学学习的兴趣，从而导致学习效果不佳。如果在教学过程中有效激发学生的学习兴趣，就可以逐渐培养小学生对于数学的学习欲望，促使其自主学习。在这种情况下，小学生在学习过程中乐此不疲，可以有效提升学习效率，相较于死记硬背，这种学习方式无疑会取得更好的效果。通过激发小学生对于数学学习的兴趣，使学生不再将数学学习当做负担或者被动的要求，而是小学生自身的需求，这样小学生在学习过程中就会获得良好的体验。

二、激发小学生数学学习兴趣的的方法

1 激发小学生的学习兴趣是学生喜欢数学课的必要条件。随着小学数学教学改革的不断深入，培养社会主义现代化建设的接班人，提高小学数学课堂教学质量是小学数学教学改革的重要任务。要把小学生培养成社会主义现代化的接班人，就应该结合小学生的年龄特点、思想现状，并针对小学数学教学思路，认真系统的分析小学生对学习数学产生惧怕心理以及小学生存在基础薄弱、底子比较差等情况的根本原因。探索并制定小学数学教学方针，从而寻找到能使小学生喜欢学数学、愿意学数学、学有所用，真正让小学生爱上数学课的途径。

兴趣是最好的老师，是学生探寻知识、追求发展的内在动力。讲究教学艺术的教师都知道这个道理，因而，小学教师在开始讲授数学课时，首先要让小学生对数学产生浓厚的兴趣，从而让小学生对学习数学树立信心，抛弃惧怕数学的心理意识。这就需要小学教师在数学教学过程中采用各种方法来调动学生们的积极性、主动性。激发小学生求新、求趣的强烈愿望，采用灵活多变、寓教于乐的新颖形式启发小学生的思维，促使其形成最佳的学习状态。

2 创设和谐的小学数学教学氛围，激发学生们的学习兴趣。小学数学教师要以对学生的认可和尊重去赢得学生的爱戴。为学生的创造才能和能力的充分开发提供机会、创造条件。要建立平等、和谐、友爱的师生关系，为学生创造良好的学习氛围，让他们敢于发表自己的见解及意见，使得每个小学生都能意识到自己的创新能力，让所有的小学生都能体会到成功带来的愉悦。小学生在学习过程中畅所欲言，相互学习、相互鼓励、共同研究、互相启发，体验学习的乐趣。另外，在教学过程中，小学数学教师把知识和智慧的种子抛向每一位学生，这样学生对自己、对学习数学都会充满信心和希望。从而增强他们对数学知识的求知欲望。小学数学教师还要善于捕捉学生的闪光点。跗攀生要多点评、多表扬、少批评，认真教育，鼓励学生发表自己的见解及看法。无论学生的意见对与错，只要他们能开拓思路，都要给以鼓励和支持，及时表扬有创新能力的学生，正确引导有错误倾向的学生。例如：教师在上“加减混合运算”一课时，一上课教师就可以问学生们：“小朋友喜欢小白兔吗?”小学生兴高采烈地回答：“喜欢!”“老师今天给大家带来了好多小白兔，太家想不想要呀?”“想要，”“小白兔送给我们四张纸条，每张纸条上都有两道题，答对了，就有一只小白兔跑出来。怎么样?同学们赶快来答题吧!”教师拿出口算卡片让学生作答，同学们每答对两道题，就会有一只“小白兔”“跑”出来(我把小白兔的图片贴在黑板上)。这样的教学思路，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生在良好的教学环境下开始了新一节课的学习，使他们能够积极主动地参与到学习中来。

对于新知识的学习除去推理外，常常包古学生们的创新因素，因此在小学数学教学中应根据教材内容，开设创新模式，提供想象素材，激发小学生们的求知欲望和兴趣。

3 重视小学数学的解题思路，激发学生们的兴趣。创新性思维是人们在解决问题过程中所特有的思维模式，它不仅能够把客观事物的本质揭露出来。而且可以产生创新性的想法和看法，并能提出自己独到的见解。小学数学教学的最终目的是让学生能够运用自己所学的数学理论知识解决现实中的问题及难题。因此，通过对小学数学教学的解题过程，要让学生在能够领会基础知识、解题方法、解题技能的前提下，学会从多层面提出创新性解决问题的方法，培养学生解决问题的信心，激发学生们阿学习兴趣，使小学生具有敏锐的洞察力、创造性的思维方式和对问题具有自己独特的见解以及强烈的探索欲望等良好的学习意识。例如在讲解“1+2”耐。教师可以先演示投影，画面上原本有一只白鸽子，然后从远处又飞来两只鸽子。如此运用活动片，变静为动，形象具体。这时教师问：“一共有几只鸽子?”同学们有了现场观察，积极性非常高，因而脱日而出：“1 只加2 只等于3 只。”

我们坚信，只有将小学数学教学模式与学习兴趣紧密融合在一起，才能让小学生真正爱上数学课，才能充分提高数学的教学效果，从而使所有小学生都学有所得，真正实现培养小学生综合素质的目的。

兴趣是展开学习的前提，对一个人在学习道路上能走多远有重要影响。作为教育工作者，每一位小学数学老师均需对激发学生学习兴趣这一问题高度重视，在日常工作中有意识的接触、了解新的教学理念与方法，充分考虑学生所思所想，借助情境教学法等新方法，创建乐趣无穷、引人入胜的学习环境，从而不断激发学生兴趣，最终逐步提高教学质量。