小学音乐课程建设的途径与设计探析

永嘉县碧莲镇中心小学

社会的高速发展对现代教育提出越来越高的要求，人们对孩子的教育关注度也越来越高，需求端的改变促使现代教育不断进行改革和创新，尤其是在课程建设与设计方面，其科学合理程度直接影响学生接受教育的情况。本文以小学音乐课程作为切入点，着重探讨小学音乐课程建设的途径与设计，希望能够切实促进小学音乐课程的优化和改革。

一、认真领会小学音乐课程的建设目标

每一门课程的设立都有其特定的教育目标，无论是前期的课程建设与设计，还是后期课程内容走进课堂、具体落地，其最终目标都是达成最开始的教育目标。也正因为如此，在进行课程建设与设计的过程中要时刻谨记该门课程想要达成的效果，想要教育学生拥有什么样的能力和素质。从小学音乐课程的教育目的来说，主要是为了培养学生的音乐审美能力，通过音乐的感染帮助学生体会不同的情感、表达不同的情感、拥有正确健全的欣赏能力，并且能够在这一过程中陶冶情操，提高综合素质。因此，小学音乐课程的建设首先要为课程的教育目标服务，并且需要切实结合小学生本身的情况。举例来说，在课程建设与设计中，对于内容的选取不仅要经典、经得起推敲，还需要能够符合小学生当前的理解能力，通过讲解能够被接受，适应小学阶段学生的特征，这样的教材才具有适用性。因此，在小学音乐课程建设和设计的过程中，首先是要树立正确的观念，认真地领会小学音乐课程的教育目标，避免课程建设和设计的方向出现偏颇。

二、把握小学音乐课程的特点

在小学阶段，音乐课程与其他传统课程在特点和属性方面具有较为明显的差异，普通课程大多具有较为突出的技能性，有较多的知识点和固定规则。而音乐本身的教育是一种审美教育和情操教育，其教育的目的是培养学生能够正确地欣赏音乐的魅力，学会通过音乐来感受情绪、欣赏特性等。这就要求在小学音乐课程建设和设计方面要有明显区别于普通课程的意识，不需要太多的定式，重点在对学生审美观念的建立、欣赏能力的培养，具有一定的包容性，尊重个体的差异化，而不是一味地告诉学生对错等。具体来说，在小学音乐课程的内容上，其可能本身具有一定的讨论空间，而不是简单的、固定的情感表达，需要不同的学生产生不同的感悟，引发学生们的思考和尝试理解。因此，在小学音乐课程的建设和设计过程中，需要重点理解该门课程的特性，用专业性的思维进行课程建设，准确进行课程把握。

三、注重学生特点，加入音乐素质活动

课程的建设和设计是为了潜在的学习群体服务，其本身的成功和价值体现也在于受众群体的认可和接受。小学音乐课程的建设与设计需要充分考虑其受众群体的特点，也就是小学生本身的阶段性特点，即注意力难以长时间集中、情感发展不够充分、爱玩爱动等，在课程建设中可以融入一些多维度融合的活动，吸引小学生的注意力和兴趣，也可以通过多维度融合的素质类活动培养学生的综合乐感和欣赏能力，相比传统的教学方式更能符合小学生的特点。举例来说，在小学音乐课程中，可以通过“读、听、动”类型的活动，鼓励学生通过阅读、倾听和动作，来表达自身对于音乐情绪的理解，这样不仅能够解决小学生本身注意力难以长久集中的问题，也能够通过更加新颖的方式激发小学生的学习兴趣，并且在具体活动的实践中，不断培养乐感和欣赏能力。因此，在小学音乐课程建设和设计的过程中，注意融入多类型的音乐素质活动，能够取得更好的教育效果。

四、注重课程特色的打造

在小学音乐课程的建设和设计过程中，还需要切身考虑学校本身的特色及发展方向，将课程的建设与学校整体特色相融合，有助于学校本身的建设和发展，也让学校的课程更加具有特色，具有号召力和标杆性。需要注意的是，根据学校特色进行课程建设的过程中，切莫为了特色而特色，而应该是在保证原有教育目标不变的情况下，在能够满足常规性教育的基础上进行特色化的发展，不仅能够切实提高小学生在音乐课程上的个性化发展需求，也能够真正提高其音乐素质和审美能力，对于小学生日后的综合性发展具有明显的推动力。

在教育受到越来越广泛重视的现代社会中，对于课程的建设与设计需要进行更加深入的研究，切实符合小学生综合素质提升的目标。本文通过对小学音乐课程的建设与设计进行探析，希望能够切实促进该门课程的优化和完善，也能够为相关的工作人员提供一定的参考，最终促进我国教育事业的改革和进步。