浅谈初中语文教学中古诗词的美育功能

山西省大同市第十三中学校

美育教学是培养学生认识美、发现美、创造美的重要途径，初中语文古诗词教学和美育教学的结合，能够使学生立足于古诗词去发现语文之美，对于推动学生理解语文内涵和产生学习兴趣能够起到有效作用。因此，教师在展开古诗词美育教学时，应积极地帮助学生去挖掘古诗词之美，从更多角度使学生发现语文之美，从而使学生能够感受到语文的多姿多彩。那么，教师应如何展开古诗词美育教学呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。

一、借助诗词意境美，丰富学生学习感官

古诗词之美的精髓便在于诗词的意境美，诗词的意境是一篇诗词的点睛之笔，其主要是通过作者笔下勾勒出的文景来体现，在初中语文诗词教学中，带领学生挖掘诗词意境美，能够使学生获得赏析诗词的美好观感，从而推动学生对于诗词学习的兴趣的形成。但由于中学生想象能力的不足，很多学生在进行诗词学习时，对于诗词的意境美难以产生很好的想象，这便影响到学生对于诗词意境美的体会，教师在教学时，可以应用信息技术来辅助教学，以信息技术的优势，如唯美图片、动态视频、悦耳音乐等多种元素来丰富学生的感官，进而帮助学生挖掘诗词的意境美。

例如，笔者在讲苏轼《水调歌头·明月几时有》一词时，便利用信息技术播放出皎洁明月、朱阁绮户、人影在窗格中映出的视频，为学生营造出一种静谧、唯美的意境，随后，笔者再展开进行朗读，以缓慢悠扬的语调来为学生吟诵这首词，从而使学生能够沉浸在诗词的意境中，接着，笔者再就词中所描绘的场景以及诗人奇妙的想法来展开解析，帮助学生更好地学习这首词。而在这节课堂中，信息技术播放的视频配合笔者的朗读在视觉和听觉上丰富了学生的感官，进而使学生能够对诗词的意境美有所体会，促使学生获得美好的审美体验。

二、挖掘诗词情感美，推动学生情感发育

诗词是古人表达自身思想情操的重要途径，优秀的诗词中往往蕴含着古人丰富的情感，或是家国情怀，或是理想抱负，这些古诗词中所蕴含的情感价值观念能够形成一种特有的情感美，能够推动学生情感的发育以及正确价值观的形成，对于学生的学习成长十分重要。但由于初中学生生活及社会经验的不足，其在进行诗词学习时，对于诗词中所蕴含的复杂情感理解不透彻，影响到学生的学习。教师在进行教学时，可以通过对比的方式来推动学生的情感理解，帮助学生挖掘情感美。

例如，笔者在讲杜甫《月夜忆舍弟》一诗时，便带领学生去挖掘这首诗中所蕴含的对弟弟及亲人的思念之情以及担忧之情，使学生能够赏析经过诗词美化过后的情感美。这首诗名中有月夜，杜甫却以鼓声和雁声着手来写作，笔者也从声音着手，播放出沉重单调的鼓声和清凄冷厉的雁声来使学生感受到悲凉的边塞氛围，而后，笔者又着手绘画出一片白茫茫的天气中一轮明月的图画，再联合颔联和尾联来分析作者的心情，使学生能够理解作者诗中所蕴含的对弟弟及亲人的深刻担忧和思念，推动学生的情感共鸣，激发学生内心的情感，使学生能够受到作者深厚情感的感动，促进学生情感的发育。

三、品味诗词哲思美，促进学生思想成熟

在初中语文诗词教学中，教师不但要使学生学习到古诗词的写作技巧以及表达特点，还要使学生能够透过古诗词学习到诗词作者身上的哲学思想以及人生态度，从而促进学生思想的成熟。而教师在教学时，可以通过引导学生对诗词展开联想，进而使学生能够感悟诗词作者的思想境界，帮助学生挖掘诗词的哲思美，使学生能够在古诗词学习中提升自身思想的广度和厚度。

例如，笔者在讲李商隐《无题》一诗时，便带领学生去挖掘其中的哲思，这首诗从首联开始便蕴含了生命轮回的规律，也借助东风吹过百花凋残的描写来暗示作者难舍难分的离愁别绪，即使东风无力地吹，百花也会凋残，而人也总是要分别，而颔联更是此诗的画龙点睛之比，其中春蚕和蜡炬的命运和生活中很多人、物、情的命运相似，笔者便带领学生展开联想，殷勤付出一生无悔的父母、一心研学至死不渝的科学家等都是和春蚕、蜡炬一样默默付出的，随后，笔者再通过帮助学生把握联想的脉络来使学生品味诗词中所蕴含哲思美，推动学生对诗词的深度思考。

综上所述，教师在初中语文基于美育进行古诗词教学时，应立足于古诗词的各种特点，对不同的古诗词应从不同的角度来展开教学，使学生能够从多方面体会到古诗词的美，进而使学生能够获得美好的审美体验，激发学生对诗词学习的兴趣，使学生能够积极地配合教师诗词教学的展开，并促进学生文学素养的提升，为学生打下更坚实的语文素养基础。