浅谈如何利用绘本开展幼儿园创意戏剧活动

温州市第一幼儿园

前言

创意戏剧表演具有其独特性，充满游戏性、表演性、综合性，是幼儿特别喜欢的一种艺术形式。通过创意戏剧表演，有利于满足幼儿渴望展示自我、获取肯定的欲望。绘本作为一种简单的读物，其本身充满故事性与趣味性，图文结合的方式极易引起幼儿的阅读兴趣，绘本通过简单的故事叙述表达出其中心思想，让幼儿在阅读中汲取知识。在幼儿园的创意戏剧表演中，以幼儿作为表演主体，以发展幼儿综合能力作为发展目标，当绘本与创意戏剧表演相结合的时候，绘本能够为创意戏剧表演提供素材，让幼儿在表演中获取知识，感悟道理。

1.幼儿创意戏剧活动表现形式

1.1 哑剧式。哑剧式顾名思义就是在整个戏剧表演过程中没有声音作为辅助工具，完全依靠幼儿的神态动作表情等对于故事角色进行塑造，对故事情节进行叙述，在早期的无声电影中，卓别林通过无声表演开创了一种新的表演形式，在幼儿创意戏剧活动时，也可以采用哑剧式的表现形式。

1.2 对话式。对话式主要就是依靠语言表现来进行表演，通过表演角色相互之间的对话来推动故事的发展，在角色台词的设计上可以依照绘本中的素材进行编写，也可以根据故事内容自己进行创编。

1.3 舞蹈式。舞蹈式在当前的幼儿创意戏剧表演中是一种较为常见的表现形式，通过借助音乐律动让幼儿以肢体表演的形式来进行表演，在创意戏剧表演中进行音乐律动的设计能够有效的提升戏剧故事的趣味性及感染性。

1.4 组合式。组合式是幼儿创意戏剧表演中一种较为复杂的表现形式，一般适用于年龄稍大的幼儿，在整个表演过程中采用旁白或者是分幕的形式呈现，旁白、对话、音乐律动、故事分幕组合起来成为一个完整的表演故事。

2.如何利用绘本开展幼儿园创意戏剧活动

2.1 合理选择绘本为幼儿创意戏剧表演提供素材。绘本与创意戏剧表演的结合为创意戏剧表演带来了更多的可能性，但是由于幼儿年龄阶段以及身心发展特点的不同，绘本给其带来的影响也是不同的，因而并不是所有的绘本都能够与创意戏剧表演相结合达到促进幼儿发展的目的。在市场经济条件下，事物发展往往是以市场为导向的，绘本阅读也不例外，社会中的很多绘本读物都是市场经济的产物，并不具有满足文化需求的特质，也不存在教育意义。因此在实际的幼儿园教学设计过程中，教师要学会对不同的绘本进行甄别进行选择，对于当前教育对象的需求进行分析，从而选择出能够满足当前教育需要的具有教育意义的绘本，以此绘本为素材进行创意戏剧表演为幼儿形成优质的价值导向。除了要选择优秀的具有教育意义的绘本外，绘本表达的中心思想是否符合当前教育对象的实际发展需求也是需要考虑的方面，过于深奥过于复杂的故事叙述造成幼儿难以理解的问题，最终也是不能够达到应有的教育效果的，因而在选择绘本作为创意戏剧表演素材时应当从全局出发，综合考量，选择合适的符合幼儿发展特点的能够引起幼儿表演兴趣的绘本，这样才能够达到创意戏剧活动与幼儿综合能力发展的双目标。

2.2 注重教师引导作用，合理构建创意戏剧表演平台。创意戏剧表演是一个复杂的过程，虽然绘本为创意戏剧表演提供了丰富的素材，奠定了戏剧表演的基础，但是最终一个完整的戏剧表演的呈现还需要很多其他东西的配合来共同完成。在当前对于创意戏剧活动的研究中将其表演形式划分为四大类，分别是哑剧式、对话式、舞蹈式、组合式，通过这些表现形式的不同，应用不同的呈现方法才能得到好的表演效果，这就说明在创意戏剧表演过程中，音乐、舞蹈、语言、舞台设计也是十分重要的，因而教师在对于一个创意戏剧活动进行创造的过程中，必须从实际出发，让幼儿能够充分理解绘本故事内容，理解每一个人物角色特点，理解故事情节的走向，在理解的基础上去进行发挥，只有了理解了故事内容幼儿才能够发挥其创造性思维进行创意表演，将自己真正的带入到角色中与角色融为一体，抒发自身感情，塑造一个饱满的角色人物。除此之外教师还要注重对于绘本故事的揣摩，合理设置戏剧表演环节，让环境、音乐、舞台等都成为启发幼儿自主发挥的条件，让幼儿爱上表演，爱上阅读，爱上创造与改编。

2.3 革新排练方式，尊重幼儿自主性。每一个创意戏剧表演的最终呈现都是经过全体角色多次磨合而实现的，在实际的排练过程中，教师可以将排练形式活化，游戏式的对台词，区角里的角色扮演等都是排练的方式。除此之外，在对角色的分配上应充分尊重幼儿自主性，教师只需要引导幼儿理解绘本内容，可以让幼儿根据自己的理解去选择自己喜爱的角色进行扮演，也可以采用竞争角色的方式来确定具体角色的扮演者。在角色分配上满足幼儿需求，加上幼儿对于角色的独特理解，能够使其在进行角色塑造时会更加的得心应手，最终呈现的表演效果也会截然不同。

总结

在幼儿园中利用绘本为基础开展创意戏剧表演的最终目的是为了促进幼儿综合能力的发展，因而首先要注重幼儿兴趣的培养，选择合适幼儿发展特点及教育有利的前提。随后，定期展开亲子教育活动，使幼儿在家长的陪伴下获得精神层面、心理层面的满足。

例如在举办读书活动时，教师可以与家长提前沟通，结合实际每月开展一次亲子阅读活动，目标的绘本来进行创造；绘本只是创意戏剧表演素材，并不是最终呈现的剧本，幼儿也不是专业表演的演员，因而教师在实际的操作过程中要注重对于绘本的再创作以及对于幼儿教育性的引导，通过绘本与创意戏剧活动在幼儿园中的有效结合促进幼儿健康快乐的成长。