基于小班幼儿全面发展的室内运动的组织与实施

周群

松江区三湘四季幼儿园

一、问题的提出

1、基于自然条件的约束

近年来，随着雾霾天气逐年增多，制约户外活动开展的因素已不仅仅是严寒酷暑、刮风下雨。这些因素都在无形之中影响户外运动的开展，于是就将研究的重心转移到室内运动的开展，重点是为了

2、基于场地优势的存在

我园室内环境场地宽阔，比较占有优势；教室和餐厅空间大，适宜开展运动活动；南北走廊以及东西走廊也比较宽敞和明亮，对于小班幼儿的运动开展提供了良好的物质条件。

3、基于前期研究的收获

前期，我们对室内运动的研究初具雏形，每个班级或多或少进行投放和开展，本学期，只要在前期的基础上进行优化以及调整，并将核心理念“全面发展”融入其中，并关注教师在过程中的站位、指导、观察点方面进行提升，促进教师专业发展。

二、研究成果

（一）多样化的环境创设，激发幼儿参与兴趣

1.因地制宜，合理设计运动游戏

在开展室内运动时考虑“因地制宜，合理规划”的因素，在确保活动安全的前提下，充分利用现有的运动材料和环境，创设具有情趣性、开放性的运动环境与材料，引发幼儿积极愉悦地进行身体活动。于是，每个班级根据自身活动区的原则，选择相对应的材料，创设了3 个运动场景，在创设的时候考虑了以下几个方面：

（1）四周摆放、拓展空间

由于班级以及走廊场地的限制，在布局运动游戏时，我们尽可能运用到班级中的桌、椅、积木代替，使活动室内的中间、四周、空间以及每一样物品都为室内活动所用。同时，我们也会根据游戏的特性将桌椅、柜子靠边，中间留有较大的空间，确保幼儿个体活动和探索活动的可利用空间。

（2）材料新颖，情趣结合

室内运动的器械并不是简单的室外器械的搬移，而是应选择一些色彩鲜艳、轻便、新颖的专用器械，让孩子对器械乃至运动内容产生喜爱和探索的意愿。于是，我们在创设材料的时候，就选择了哪些轻便，易于幼儿拿取的材料，这样既增添了情趣，又能让幼儿自由摆放。

（3）一物多玩，激活兴趣

在创设材料的时候，我们也尽可能得考虑到这一点，例如小四班的“通风管道”给了孩子们充分探索的空间，孩子们可以自由想象各类可以出现的玩法，钻、爬、滚、跳等多种技能，在情境中凸显乐趣。此外，小三班的纸盒，孩子们可以想象出纸盒的多种玩法，走、跳、爬、拿在手上，顶在头上，这些玩法都是可以推动孩子们在活动中的技能以及创造力的培养。

2.因班而异，巧妙设计收纳形式

（1）就近原则，便于幼儿搬动

我们提供的室内运动材料都是比较轻便的、易搬动的，为的是让孩子们能够快速地去拿取材料，方便孩子们自由摆放。于是，走廊以及储藏室就成了我们摆放材料的根据地。同时，也会在地上贴上线条，让他们知道物归原处，物归原样。例如，我们的水桶摆放在了走廊的角落，孩子们能很快地出来拿取。

（2）巧妙悬挂，利于幼儿取放

由于我们的走廊比较狭长，在收纳方面，我们一致考虑到了走廊的壁面，将所需要的运动材料进行有效地悬挂，还进行了简单的装饰，尽量赋予运动材料新的生命力。于是，我们将幼儿运动中的盾牌进行有规律地悬挂，将幼儿的通风管道巧妙悬挂，将“拍拍乐”中的器械进行个性装饰，所有的这些器械收纳将“巧妙”2 字体现得淋漓尽致。

（二）灵活性的观察与指导，提高幼儿的运动能力

室内运动中，教师的细心观察和适时指导尤为重要。教师要通过捕捉幼儿身体运动、情绪、语言等方面的信息，观察幼儿在运动中的情绪和运动水平，并以此为依据，为幼儿提供适时适度的指导和帮助。

（1）三位一体，利于观察指导

室内的障碍物多，地面的材料各种各样，交换场地的通道拥挤，要确保幼儿安全、健康地运动，老师就要给予必要保护和帮助，加强有目的的引导和指导。于是，我们每个班级老师都在确立了站立点，便于观察和过程性的指导；此外，阿姨在过程中巡回观察，给出汗的幼儿垫毛巾或者提醒他们脱衣服，这样才能使教师真正成为幼儿运动中的服务者、帮助者。

（2）尊重幼儿，给予自主创设

在进行环境创设与材料投放的过程中，我们会给予幼儿自主的空间，一起进行材料的投放与环境的创设。如在“有趣的山洞中”障碍物是直立摆放还是曲线摆放，都遵循幼儿的意愿，此外，各类材料的摆放都是幼儿自主地进行创设，他们会将垫板从教室里拿出来进行放置。

（3）过程参与，激活幼儿兴趣

在活动的过程中，教师要及时关注幼儿的游戏情况及运动情境的不断变化，以同伴的方式适时地融入游戏情境，推动活动过程中游戏情景的发展，同时不断变化的情境更加的调动幼儿参与活动的积极性。例如，在“动物乐园”中，孩子们在老师的陪伴下，探索出了许多许多的玩法，丰富了通风管道的玩法。“有趣的纸盒”中，老师发现孩子们的玩法比较单一，教师及时参与幼儿的游戏，给孩子们示范不同的游戏玩法，果然在老师的参与下，孩子们能探索出不同的玩法。

（4）多种鼓励，萌发探索欲望

鼓励幼儿积极参与游戏，激发幼儿对于运动的兴趣。因而鼓励的环境对幼儿来说显得特别重要。教师要以欣赏的态度，尽量用启发式的语言，引导幼儿自主探索，运用已有的应验获得新经验。

以上这些就是我们在开展室内运动过程中积累的创设环境以及过程指导方面的策略。今后还将不断继续努力，探寻更多的方法和策略促幼儿运动能力的提高。