试议小学英语晨读策略

雷朝晖

湖南省澧县澧澹中学长庆小学

俗话说：“一日之计在于晨。”可见，早晨的学习就学生一天的学习来说，占据非常重要的地位。20 分钟的晨读，是整个英语学科组织教学的一个重要环节，是课堂教学的补充和延伸。

英语早读课堂学生大都是应付了事，而英语教师看到这样的晨读现状也会很无奈。究其原因，学生的晨读形式都是千篇一律，除了齐读就是自由读，学生在晨读课上没有约束力，缺少晨读的任务。另外，还有一些客观因素，比如，当地学校对英语学科的不重视，一周只有一节晨读课甚至是没有，这就让学生在心里认为英语学科不需要朗读。当然还有教师本身的原因，比如教师没有去教室里指导一下学生等。针对以上的这些问题，初探小学英语晨读的话题。

一、准确认识晨读的价值

首先要激发晨读的主动性，作为教师要告诉学生晨读的重要性，早晨是黄金时间。把握好黄金时间，自己将受益无穷。其次要建立晨读的机制，告诉学生晨读课就像我们平时上课一样，也是非常重要的，每节晨读课要明确晨读的任务，学生需要完成哪些目标，学生有任务去做就不会让自己闲着。比如，五年级的《At Christmas》文篇朗读，教师明确任务，学生一定要把文章读熟。这样一来，就避免有的学生出现无事可做的现象。在此基础之上，我们教师也要持之以恒地到晨读课上辅助学生，这样才会将晨读课的作用发挥到最大。

二、深入探讨晨读的技巧

教师要为学生提供丰富的朗读形式，比如在单词朗读的时候不是一遍又一遍的机械朗读而是用学生喜欢的方式朗读。还可以引起学生阅读的兴趣，在三年级下册学习的方位词教师可以设计成in 在里面，on 在上面，under 在下面，behind 在后面，在朗读的时候，学生配上相应的动作，让单词的记忆更加深刻。在unit1 对话教学中出现stand up/sit down/open the book/close the book 等词汇，教师发出口令让学生做相应的动作，学生之间可以利用这样的方式掌握口令语。另外，译林小学英语的文篇基本都是对话教学和叙述性文篇的阅读，对话教学学生还可以采用分角色朗读的方式，每个班级利用小组合作学习的方式，将对话阅读的篇章表演出来。另外的段落朗读，比如五年级第八单元：we always have a lot of fun At Christmas.first，we buy presents for our family and friends.we also buy a Christmas tree.We sometimes go to see Father Christmas.对于段落的朗读，教师可以让学生跟读录音，初步达到会读的层次，接着可以小组合作，组内成员互相学习、互相帮助，争取把文章读熟，我们小组之间要进行评比，比一比哪一个小组最棒。学生都有好胜的性格，组织有效的活动更有利于他们朗读。

三、认真把握晨读的要点

学生在朗读的时候需要注意朗读的事项，比如读准单词，注意句子的停顿以及语调的变化。班级的学生人数较多，在课堂上教师没有足够的时间让每一位同学都读一遍，单词读的是否正确是否标准还需要教师的进一步指导。比如，在四年级上册学习的pineapple，学生之前学习过apple，那么按照学习经验，学生自然而然就读为apple，其实不是pineapple 中的最前面的那个e 不发音，前面的n 与后面的a的发音组合在一起发音为一体。在段落的停顿方面，教师也需要指导。比如we put some pretty things on the Christmas tree.We also put our presents under the tree.it looks great!在这段朗读中，学生容易读成这样 put some pretty/things on/the Christmas tree.We also put our presents under/the tree.it looks great!正确朗读是we put some pretty things/on the Christmas tree.We also put our presents/under the tree.it looks great!教师适当地指导一下，学生在以后的朗读中会注意到这些问题。在语调上的变化，教师要用特殊符号标记一下，让学生明白符号的意义以及该语句用什么样的语气读。教师也要适当地评价学生的朗读，让学生在读过之后指导自己的优缺点。

四、晨读评价宜多效

要提高晨读的效果，教师除了在晨读内容上、形式上下功夫，还必须重视对学生晨读的评价。评价主体要多元化，可以以教师评价、学生自评和互评为主。如每次晨读结束后，学生可以自评，对本次晨读进行星级评价，或者由每一小组的组长评价本组中哪些同学晨读情况较好，最后由教师在班上进行通报表扬。评价形式也要多样化、多效化，可以采用以下评价方式。

（一）即时性评价

即时性评价在晨读过程中使用频率较高。对于学生晨读的语音语调、投入状态、语速等方面，教师应实时做出评价。学生可以在教师及时的肯定评价中，体验成功的快乐，增强晨读积极性，同时也会在教师即时性的否定评价中发现自身的不足，从而加以改进和提高。即时性评价可以让学生及时获得反馈信息，有利于学生及时调整学习行为和状态。

（二）阶段性评价

晨读的评价，既要关注读的结果，也要关注读的过程。教师面对的是一个个具有不同特点的学生，每个学生每天成长中的变化也是不同的，所以教师可采用每次、每周、每月、每学期的定量评价，也可采用期中、期末的“Excellent”“Good”“Be better”等激励性评价。

（三）延时性评价

因学生之间存在着个体差异，所以评价方式也要因人而异。教师要允许部分学困生延长完成任务的时间，给予他们一定的期限，等他们能胜任了，再给予评价。在教师的“宽容”下，这部分学生往往都会尽全力去完成朗读、背诵等任务，会有出人意料的表现。

四、结语

有效的英语晨读可以培养学生的语感，尤其是英语可以训练学生的发音。学生在晨读的过程中，逐渐掌握单词的音节、单词的重音以及如何停顿等。当然晨读还可以提高学生的听力水平，学生对段落英语的表达语速有一定的把握，可以根据听力测试的语速来调节自我听的节奏。总而言之，晨读英语是英语知识的输入，只有高效的输入材料经过大脑加工才能有效的输出。我们教师要把晨读课放在重要的位置，为我们英语课堂的教学打下良好的基础。