多样化教学提升小学高段数学口算能力探究

宜兴市官林实验小学

在小学高段数学课堂上，学生对于数学的掌握情况与学习效果，都与学生的口算能力有直接的关系，学生的口算能力可以调动学生进一步地深入学习数学，也能提高学生对数学知识的熟练程度，所以数学老师在课堂中要加大对学生口算能力的培养。数学是思维的体操，数学运算能力是数学思维的重要一环。在小学数学教学中，口算能力也是学生学习技巧和能力的一种体现。小编为大家准备了培养小学生的口算能力的方法，希望能帮助小朋友们快乐的学习！

一、激发学生的学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，要使他们快速而高效地学习，必须能够引起他们的兴趣，使他们带着浓厚的兴趣投入到口算学习中去。小学生具有好奇、好胜、好动的心理特点和精力旺盛、记忆力好的学习优势。因此在教学中，我们要适当运用一些新颖多样的教学手段来激发他们的学习兴趣。口算能力有两种重要的训练方式：一种是孩子自己看题目，然后经过运算得出结果，这种方法称为视算；一种是家长读题，孩子边听边运算，最后得出结果，这种方法称为听算。训练时，家长可以将这两种形式交叉使用，这样既可以避免单一形式使孩子感到疲劳和厌倦，又可以调动多种感官，提高训练效果。家长还可以通过比赛来激发孩子的好胜心，无形之中也会激发孩子的学习热情。在这个过程中，家长要加强引导，形成良性竞争，同时要以表扬激励为主，千万不能打击孩子的学习积极性。

二、传授孩子口算的方法

口算能力的提高，并非单单依靠训练就能完成。首先要传授孩子口算的方法和技巧，使孩子掌握一些口算的方法，领会一些计算的规律。在传授方法时，家长应该逐句讲解，分析透彻，方便孩子理解和记忆。在孩子掌握口算方法和一些运算基本法则之后，还要引导孩子通过一定的训练来加强记忆效果和提高运算技巧。在具体的训练过程中，家长要引导孩子举一反三，敢于大胆尝试多种运算方法，选择灵活多样的口算方法，充分发挥孩子的自主性，调动积极性。如运用“凑十法”口算，可以根据题目的具体要求和运算数据来“凑整”，包括加法“凑整”、减法“凑整”等；运用“分解法”口算，把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算等。

三、指导孩子勤加练习

俗话说，光说不练假把式。学习方法技巧，是为了更好地指导运算。而加深对方法和技巧的理解，则需要一定的练习来巩固。勤做口算练习，孩子才能够算得又对又快，提高解题能力和答题速度。练习是一个不断加深理解、熟练运用的过程，也是一个不断练习提高的过程，因此要将勤算勤练贯穿始终。家长要充分利用和孩子互动的时间，围绕学校教学内容，有针对性、有目的性地进行，帮助孩子理清思路，掌握方法，熟中求快。练习时，口算题目的设计要有一定的梯度，如果同一个题目有多种运算方法，家长不妨从易到难把各种方法都呈现出来，使孩子能积极思维运算，运算能力得以提高。

四、多种运算方法，提高口算的速度

口算在小学数学教学阶段是很重要的环节，但是口算的能力也并非一蹴而就的，这需要老师长时间坚持不懈地培养学生。小学数学老师要根据学生不同的年龄、年级做出不同的引导和练习，在尊重学生实际情况下提升学生的口算能力，老师可以为学生提供观察力以及推理能力的口算训练，把口算的技巧和方法教给学生，在口算训练的过程中让学生不断地实践，从而提高学生的口算能力。

比如运算“36+5+4=？”时，很多学生都会直接去运算，那样就会费时间、费心思，我就告诉学生们可以运用“凑整”这个方法，就可以减少运算的时间，还能轻松地口算出结果，“36+4=40，40+5=45”，这样的口算又快又简单。加法中也可以运用“凑整”，比如“50-13-7=？”如果学生们这样去减就很费时间，还容易出现错误，所以就可以“凑整法”，“50-（13+7）=30”，这样口算起来就会很容易。高段年级的学生还会遇到乘法算术题，比如“25×32”，这样一看就有点难了，那么我就告诉学生们运用“分解法”，那么这个乘法算式就可以变成“25×4×8”，这样一分解，就容易多了。高段年级的数学课上，还会有小数的四则运算题，但是对于小学生来说算术题中出现小数就会让学生觉得有难度，所以我就告诉学生可以把小数在运算的时候当作整数来看，这样在运算的过程就会降低难度和错误率。

四、总结

小学生是逐渐形成逻辑思维的时期，通过对学生进行口算的训练不仅锻炼学生的数学学科能力，也培养了学生的逻辑思维能力，所以数学老师在教学的过程中，要以学生为教学的核心，结合多样化的教学手段提高学生的口算能力，为学生以后的学习道路打下坚实的基础。