贯彻任务教学法，培养主观能动性

高邮南海中学 江苏省 扬州市 225600

任务教学法是在教学过程中以学生为中心，根据学生的学习能力、学习层次和学习兴趣，制定学习任务的一种方法。要求学生在“做中学”，并旨在将语言教学任务化、真实化，使得学生在有目的的交际活动中来学习和获得语言能力。老师可以通过任务教学法根据学生在任务完成过程中遇到的问题，给予针对性的指导，帮助学生更好的完成学习任务，主动挖掘知识的内涵，提高学习的积极性和主动性。学生在学习英语知识时，不仅需要掌握英语知识，还要掌握一些英语技能，运用这些技能解决考试中面临的各种问题。

一、分层教学，重视个别发展

在传统英语教学过程中，大多数初中英语老师都是将单词、语法、发音等部分分开进行教学，而这样并未能因材施教，全员“一刀切”忽略个别优势劣势；用统一的教学标准对学生进行英语教学，忽视学生在接受能力和理解能力上的差异。而新型任务教学法要求对于不同水平的学生，老师布置的任务也要不同。教师在开展英语教学活动的时候，要从课程计划学科课程标准的统一要求出发面向全体学生，同时又要根据学生的个体差异，有的放矢的进行教学，使每个学生都能扬长避短。基础薄弱的后进生，中等努力向上的黑马学生，以及拔尖刻苦的尖子生，都需要予以不同的任务和发展速度。根据学生的学习水平和学习掌握程度进行任务教学，不仅能够在最大程度上提高学生的学习能力，还能够提高学生的学习效率，促进学生的全面发展，为下一步的英语学习打下坚实的基础。

教师作为引导者，学生才是学习过程中真正的主体部分。要想课堂教学得以顺利展开，教学设计是关键所在。要把握整体的教学思路，根据学生不同的层次，进行针对性的教学，进而加强所有学生的英语学习效果。教师在对学生进行合理分组之后，要充分尊重学生的能力差异，根据学生层次划分，来制定层次化的教学目标，要确保每一个教学目标，都能满足不同层次的学生对英语学习和发展的需求，争取让所有学生的英语综合能力，在英语教学过程中都能得到发展与提升，有效促进初中英语的教学效率。同时发挥智慧设计多元教学方式以及多元评价方式，通过创设情境最大限度地发挥学生的主体性，从而做到真正优化课堂教学。如在学习虚拟语气的用法时，教师可以借助电影情节来创设教学情境，在习得知识的同时，使得枯燥乏味的教学内容变得趣味十足，调动学生的参与意识与学习积极性。教师的教学智慧也就在这个过程中不断地被激发、生成与显现。

二、任务型教学之情境教学

英语阅读部分一直是个极其学生兴趣的难题，也使我深刻思考了学生积极性高课堂的构成。

格斯托洛姆提出，拓展学习以及任务教学理论中概念的形成总是起源于一个简单的关系，并且经历从“质疑→困境分析→构建新实践模式→检验新实践模式→实施新实践模式→反思过程→巩固新实践模式”的循环过程。这让我结合自身上课反馈深思，发觉情境在阅读教学中的重要性，尝试设计让学生在情境中学习和练习语言的任务。基于学生背景，遵循其的认知规律，从而设计高标准的教学活动，明确学生的学习主体地位。与此同时，我们亦不能忽略语言铺垫对于课堂生成的重要性，阅读教学应由注重测试和阅读结果为目的转向以注重创设情境、激发学生阅读兴趣、关注阅读过程本身为目的。例如，在试讲过程中，我会有意识地在给出任务时，去创设一个情境，学生的思维会被积极带动起来，而并非被动填鸭式接受课程内容。

三、任务型教学之逆向教学

逆向教学需要从“文本取向“到”作者取向”，要求教师在一个写作主题开始之前，就首先考虑学生学完这个主题，能够做什么。从而去激发学生的兴趣以及主观能动性，在教学活动中最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通的掌握知识的同时，充分发展自身学习能力。与传统的应试方法不同，根据学生自身语言水平和学识背景，情感取向决定文章内容，给予学生自我表达的欲望动力和机会，学生将不再是写作文应付老师和考试，而是真正热爱这样一件能表达自己的事情，与日常生活相结合，极大程度激发兴趣。

逆向课程设计的第二步是制定评价方法和标准，这可以为教学内容的调整提供依据。而要想激发学生学习积极性，过程性评价就显得很重要，因为该评价方式有助于提高学生的自主能力和管理能力。此外，以学习活动为依据的过程评价方式从“教师主导”到“师生互动”，教学过程中需要包涵学生积极参与，老师的课程评价就需及时给出，积极正能量的评价优先，委婉指出问题，并根据学生情况改善课程进度，是师生互动交流智慧地课程行动，这才是有效调动主观能动性的优势教学。逆向教学需要教师从观念，能力，具体策略等方面一并变革，才能达到最大效果，谨记教学任务，加强对学生的引导，真正成为学生英语学习的促进者，以及英语教学内容方法的研究者。

总之，任务型英语教学需要我们打破陈旧的教育常规，养成在教育情境中行动的意识，最大程度培养学生能力和学习积极性，是我要学而不是要我学，这才是将孩子们培养成人的王道。在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。因此初中英语教师需要加强基本理论知识的教学同时增强教学的实践性，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与学习的时间和空间。培养学生课程理论联系生活实际的学风，以及运用英语知识的能力。在从事教学活动的过程中必须面对不同的教学情境、不同个性的学生，因此教师必须形成在教育行动中不断反思的能力。让我们紧跟新课改号召，打破传统，超越革新，彰显初中英语教师教学智慧！