基于创新创业教育应用型工程造价专业生态体系建设探析

徐伟，林世梅

(内蒙古科技大学 土木工程学院，内蒙古 包头 014010)

创新创业是基于创新基础上的创业活动，既不同于单纯的创新，也不同于单纯的创业，创新强调的是开拓性与原创性，而创业强调的是通过实际行动获取利益的行为.1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养.继2014年9月李克强总理在夏季沃斯论坛上提出了“大众创业，万众创新”之后，我国全面推进创新创业教育.在经济新常态的大背景下，高校创新创业教育已然成为我国软实力的重要组成部分.我国高校创新创业教育始于20世纪90年代，发展迅速，但由于起步较晚，仍存在许多亟需解决的问题.应用型工程造价专业重在理论与实践的高度结合.魏雁经过调查发现仅仅只有31.68%的企业认为应用型工程造价专业的毕业生具备了足够的专业知识和运用能力[1]，这一现象表明了高校工程造价专业的教育仍与建筑企业实际所需不匹配，高校亟需在教学模式及内容、师资队伍建设、实践平台建设等方面全方位立体式的改革与完善.

纵观现有研究成果，多数学者是将创新创业教育与应用型工程造价专业教育分开研究的.对于双创教育的研究，宋元明[2]通过对政府、高校以及大学生的研究，分析了如何在“双一流”背景下进行高校创新创业教育改革.周萍[3]在众创背景下对高校创新创业教育的改革路径进行了探索.而对于应用型工程造价专业的研究，部分学者探究了应用型工程造价专业的人才培养模式.例如，白健[4]分析了产学研合作教育对应用型人才培养的必要性及目前产学研合作教育的现状，结合存在的问题，从政策、课程培养体系、与企业的双向合作及提高教师能力四个方面对产学研模式下工造价专业应用型人才培养进行了探索.陆华南[5]分析了我国当前工程造价专业人员的培养现状，以及专业人员应该具备的能力结构，提出了专业课程体系的设置方案、人才培养的教学改革思路.依据现有研究成果，少有人将创新创业教育与应用型工程造价专业进行深度融合并构建其生态体系.因此，构建一个包括教育环境、课程体系、教学模式、师资力量、实践平台子系统的良性循环体系势在必行.

1 应用型工程造价专业创新创业教育生态体系建设的意义

1.1 有利于解决应用型工程造价专业供给侧与社会产业需求侧的矛盾

21世纪以来，我国经济迅猛发展，建筑行业也随之快速发展.社会对于工程造价专业人才的要求不仅仅是单纯具备造价管理知识，而是要具备熟练编制工程造价的实践能力.当前，高校作为应用型人才培养的供给侧，与社会对于应用型人才的需求侧出现脱节.高校仍然只重视造价管理知识的课堂教学.创新创业教育背景下应用型工程造价专业生态体系建设，可解决供给与需求之间的矛盾，在高校专业转型过程中实现质的飞跃.

1.2 有利于更好带动建筑业的发展

在大数据时代下，社会发展对建筑行业提出了更高的要求.高校作为一个人才的输出端，需要为社会提供更多优质人才.将创新创业教育与工程造价专业深度融合，建设一个双创背景下应用型工程造价专业的良性循环体系，可培养大学生的创新意识和创新创业能力，为社会输入一批批新鲜的血液，为更好带动建筑业发展做出贡献.

1.3 有利于促进城市发展

将创新创业教育融入到应用型工程造价专业中，可为建筑业培养一批双创人才.建筑业是国家经济支柱产业之一，也是各城市其他行业生存和发展的物质基础.所以，双创教育可更好促进城市的发展.

2 国内高校工程造价专业创新创业教育存在的问题

2.1 创新创业教育与工程造价专业教育脱节

大学生的创新创业教育应与大学生所学专业相结合，坚决不能脱离知识教育及专业教育而孤立进行[6].目前，部分高校只是将创新创业作为公共选修课程，其表现于设立了游离于专业教育之外的创业指导、创新创业规划课、创业管理、职业生涯规划课等，学生对于选修课的重视程度并不高，认为只要期末拿到及格分即可.部分高校虽然将创新创业教育设为公共必修课程，但由于“灌输式”的讲授方法、角色体验的缺乏等原因，并未充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性.还有部分高校只是将精力放在各种创新创业大赛上，如“中国创新创业大赛”“汇新杯”“互联网+”“创青春”等，这些高校重在培养创新创业比赛型人才，教育理念出现了偏差.上述高校都没有将创新创业教育融入到专业教育中，不利于推进高校创新创业教育的改革与完善.

2.2 应用型工程造价专业创新创业课程体系设置不完善

我国创新创业教育起步晚、经验少，在创新创业教育开展过程中缺乏科学化、系统化、规范化的课程体系做支撑，使得高校开展创新创业教育形式单一、内容匮乏，已影响到创新创业知识的学习培养[7].工程造价专业创新创业教育课程体系的不完善主要体现在两个方面：第一，没有将理论知识课与专业实践课有机结合，专业实践是应用型工程造价专业创新创业教育的载体，部分高校只是片面地追求理论知识的传授，并没有将专业实践课放在同等位置，导致高校毕业生会理论但不会实际操作，缺乏实际动手操作能力；第二，课程体系目标定位不够明确，高校是人才的根源地，高校在构建课程体系时应面向全体在校学生，培养其创新意识、创新创业理念、创新创业能力等，部分高校只是将精力放在有创新创业天赋或表现突出的学生，支持这些学生代表学校参加竞赛等.

2.3 应用型工程造价专业创新创业教育师资力量薄弱

在创新创业教育中，教师不仅要具备创新意识，还要具备创新创业指导能力，这样才能激发学生的创新创业意识，培养学生的创新创业能力.大多数高校在创新创业教育方面缺乏专门的师资队伍，其教师由学生处就业指导中心或团委的老师担任，或者由其他专业的教师兼任，力量薄弱，指导能力有限[8].结合应用型工程造价专业的创新创业教育，师资力量薄弱主要体现在师资数量的缺乏、实践教学能力不足、创新创业经验不足三方面.在创新创业教育初期，师资数量极度缺乏，经过十几年的发展，创新创业教师数量大大增加，但随着高等教育的改革，社会需要更多的是具有创新创业能力的人才，因此，创新创业教育的教师远远不够.由于我国创新创业教育仍处于初级阶段，由于技能培训少、实践平台缺少等因素，大部分教师都是理论储备型，缺乏实践教学的能力.目前，我国大多数高校创新创业教师都是毕业后留校生，没有创新创业的经历，他们相关的创新创业知识仅仅来源于课本或是他人的经历，这样的教师不利于激发学生的创新意识，也不利于培养学生的创新创业能力.

2.4 缺乏创新创业教育实践平台

一项专门针对15所高校6000多名大学生发放的调查问卷显示，大学生群体中有创业实践经历的仅占10.3%，而没有创业实践经历的大学生群体所占比例高达80.7%，创业实践经历效果不佳的比例仅为9%[9].大学生创新创业实践经验少，并不仅是因为创新创业意识度不够、参与的积极性不高，更重要的是因为高校创新创业教育实践平台的缺乏.创新创业教育实践平台的缺乏主要体现在两个方面：首先是校内实践平台短缺，目前，许多高校都举办了以“挑战杯”为首的创新创业竞赛等，但实际获奖项目由于校内科技孵化园的缺乏而无法落地.大多数高校校内都没有教学实训基地、生产实训基地、创业园、科技园等实践平台；其次是校外实习平台的紧缺，学校与企业间缺少合作，大部分学生缺少实习的机会，实践能力差.

3 应用型工程造价专业创新创业教育生态体系的构建方案

图1 应用型工程造价专业创新创业教育生态体系

随着我国经济发展进入新常态，建筑业的发展模式也由规模速度粗放型转向质量效率集约型，因此社会对建筑业的人才培养提出了更高的要求.工程造价专业是教育部根据国民经济和社会发展的需要而新增设的热门专业之一，是以经济学、管理学、土木工程为理论基础，从建筑工程管理专业上发展起来的新兴学科.而应用型工程造价专业既包括对理论知识的学习、对实践能力的培养以及对于知识和技术的应用和开发.提高创新创业教育的实效性应基于理论与实践、创新与创业的有机结合.应用型工程造价专业创新创业教育生态体系的构建重在专业教育与创新创业教育的高度融合，构建一个从应用型工程造价专业创新创业教育环境、课程体系、教学模式到师资力量再到实践平台的动态平衡闭环系统(如图1).

3.1 加强应用型工程造价专业创新创业教育环境的建设

创新创业教育校园文化氛围在双创教育中起着举足轻重的作用，因此，高校应用型工程造价专业要高度重视创新创业教育文化环境的建设.高校应该充分调动工程造价专业各部门领导、教师、学生的积极性，多管齐下，形成合力，形成一个良好的创新创业氛围.大学生积极参加关于工程造价专业的创新创业讲座、创新创业大赛等活动，教师多加指导学生，高校对于得奖学生多给予奖励与宣传.这样才可以加强应用型工程造价专业创新创业教育环境的建设.具体来说，一是学院可以定期通过组织以“应用型工程造价专业创新创业”为议题的竞赛，如“BIM应用创新创业大赛”“工程造价创新创业综合技能大赛”等以赛促教的模式可以充分调动学生的积极性；二是学院邀请建筑业成功人士或成功创业人士以讲座的形式来激发学生的学习热情；三是立标杆、树典型，对本学院该专业创新创业教育做出贡献或杰出的人才进行表彰并宣传.

3.2 深化高校应用型工程造价专业课程内容体系的改革

建立创新创业教育课程体系，开展创新创业教育实践活动，不仅有助于面向全体学生普及创新创业的知识，同时也是提高学生创新创业实践能力的必要途径[10].高校应用型工程造价专业以工程应用能力和创新创业能力为主进行课程内容体系的改革.新的人才培养方案由公共基础课、专业必修课、专业选修课、创新创业通识类课程、实践类课程、创新创业类课程6大模块组成.这里的创新创业教育不仅包括双创教育作为独立的公共基础课还包括融合式的创新创业课，融合式的创新创业课是指把创新创业教育很好很严密地融入到专业课及通识课程中，以提高大学生创新意识、创新创业能力为目标，实现高校工程造价专业的优化升级.

3.3 深化高校应用型工程造价专业教学模式的改革

高校应用型工程造价专业重在实践，因此要对灌输式教学进行改革.第一，教师在课堂呈现的内容不应该仅仅是书本知识，教师可去工地或者单位录制视频，然后将视频展现给学生，这样学生才会更好的接受和理解.第二，教师可将学科领域前沿讲给学生听，或者可布置给学生自己查询，以作业形式上交，这样可促进学生对于创新意识的培养，只有掌握前沿，才可以创新.第三，教师可以设置自由课堂，可让学生轮流对于本专业知识进行讲解，以打分的形式作为学科成绩，这样可培养学生的创新能力.这样的教学模式可提高学生对于知识更好的理解.

3.4 “学业教师+企业导师”型师资队伍建设

具有正确的创新创业教育理念和精神的教师团队，可以准确地引导和教育学生.高校工程造价专业与建筑企业共建师资队伍，形成学业教师与企业导师相结合的师资队伍.一方面，高校也可将学校教师送去企业接受培训和实践锻炼，提高专业教师的师资水平，另一方面，高校积极引进建筑业领域知名人士，作为企业导师，解决高校专任教师实践能力不强的难题，也使得人才培养方向与企业需求更加匹配.

3.5 加强应用型工程造价创新创业教育实践平台的建设

创新创业教育实践平台主要是为大学生提供实训的空间场地及硬件设施，包括创新创业类实验室、实训中心、创业园、孵化基地、众创空间、校外实训基地等.高校应加强建设一批校内基础实验室、专业实验室、综合实验室、虚拟仿真实验室、创新创业实验室、多媒体实验室等.其中虚拟仿真实验室是从改革创新创业人才培养模式和共享教育教学资源机制入手，通过创业项目分析、投资分析、流程模拟、实物演练、竞赛模拟等模块让学生全方位体验现代企业运作与经营全过程.其次，高校应拓展校外创新创业基地，为学生配备企业、提供创业训练场所，探索高校、当地企业、政府合作的系统育人、协同育人的新机制，使学生深入了解市场与资本运营，引导学生将创业项目和市场需求紧密结合，增强学生的就业创业能力.最后，建设一批适合工程造价专业实际的创业园、孵化基地、众创空间等，打造创新创业孵化平台.

4 结 语

总之，重视应用型工程造价专业创新创业教育，针对国内高校工程造价专业创新创业教育现状，构建应用型工程造价专业创新创业教育生态体系，以大学生为主体，准确把握建筑业发展态势，打造一个良性的循环体系，建立一个双师型的教育平台，优化教师团队，坚持理论与实践并重，实现校企合作，以便为社会培养更多的应用型人才.