新媒体下高校创业就业教育创新分析

常爱红

摘 要：创业就业教育能够帮助学生更好的了解市场需求，提升其就业竞争力和自主创业能力，在解决大学生就业问题方面发挥着积极作用。新媒体的出现，对于高校创业就业教育产生了不同忽视的影响，高校应该转变自身的人才培养观念，对创业就业教育进行创新，以更好的迎合新媒体环境下的新变化，提升教育的有效性。本文从高校创业就业教育的特点出发，探讨了高校创业就业教育中存在的问题，并就新媒体下高校创业就业教育的创新路径进行了分析和研究。

关键词：新媒体;高校;创业就业教育;创新

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）18-0153-02

伴随着“大众创业，万众创新”理念的提出和深化，高校创业就业教育开始受到社会各界的广泛关注，如何做好创业就业教育，帮助大学生更好地实现就业和创业，解决大学生就业难问题，是高校和政府相关部门关注的一个核心问题。信息化时代背景下，新媒体的出现，为当代大学生提供了更加丰富的创业就业信息以及更加多样化的就业岗位和创业途径，在这种情况下，高校应该顺应时代发展潮流，做好创业就业教育的创新工作，推动大学生的全面发展。

一、高校创业就业教育的特点

一是自主性。高校创业就业教育具备很强的自主性，学生可以结合自身的实际情况来决定自身是否需要参与创业就业教育以及参与的程度。相比较学科专业教育，创业就业教育完全以学生的自我选择为基准，虽然不少高校为了确保教育工作的有效覆盖，会开设相应的课程，不过其主要目的依然是吸引学生的参与;二是普惠性。高校应该对创业就业教育进行普及，确保其能够面向全体大学生，能够令所有的学生都受益。尤其是在“双创”背景下，创业就业教育可以说是大学生实现个人成长的必然需求。

二、高校创业就业教育的现状

（一）价值取向模糊

从创业就业教育的实施情况分析，有相当一部分大学生对其缺乏正确的认识，没能够理解其内涵和本质，忽视了创新在创业就业中的重要性，这样可能会与教育的初衷偏离。其原因主要是很多高校在设置创业就业教育课程的過程中，仅由教师借助多媒体设备来实施理论讲解，或者通过微信群、微博等推送创业就业相关的知识，并没形成科学完善的教育体系，出现了目标价值取向模糊的问题。

（二）教育路径单一

新媒体环境下，不少高校在实施创业就业教育的过程中，采用的依然是传统的教学模式和教学方法，如PPT课件展示、创业就业讲座等，没有考虑新媒体技术的应用，导致课程本身缺乏吸引力，学生的参与热情不高，教学效果自然也就无法得到保证。同时，高校缺乏对创业就业教育的重视，没有针对教师群体实施新媒体技术培训，也没有帮助教师熟悉新媒体带来的新变化，单一的教育路径必然会对创业就业教育的效果。

（三）师资力量有限

很多高校都没有配备专业的创业就业教育教师，很多时候都是由辅导员或者思政教师兼职，在缺乏创业经验的情况下，创业就业教育经常会停留在理论层面，没有能够对创业和就业的相关知识以及技巧等进行深入剖析。另外，高校一般都会将创业就业教育设置为选修课，安排的课时相对有限，往往将其放在一个学年甚至一个学期完成，缺乏连续性完整性的课程体系。在师资力量有限的情况下，创业就业教育的水平自然也就难以提高。

三、新媒体下高校创业就业教育创新路径

（一）明确价值取向

创业就业教育有着自主性、普惠性等特点，学生需要积极主动的参与到课程教学活动中，才能够真正将学到的知识应用到实践中，对创业就业中遇到的问题进行解决。从高校的角度，在开展创业就业教育的过程中，应该帮助学生树立起明确的价值取向及合理的创业就业目标，借助实践活动来帮助学生掌握相应的知识和技能。应该明确，高校开展创业就业教育的重要目的，是培养具备良好就业能力和创业知识的高素质人才，无论是课程的设置还是师资的安排，都必须围绕这个核心进行，确保可以通过教育活动来提高学生的综合素质，避免出现功利化的倾向。同时，必须认识到，创业就业教育并非精英教育，其应该面向全体学生，在开展教育教学活动的过程中，需要保证公平性，在校园内营造出良好的环境和氛围。

（二）拓展教育路径

1.构建新媒体课堂

考虑高校本身的教育资源有限，如果无法加大创业就业教育中的资源投入，则应该构建相应的新媒体课堂，利用先进的信息技术来提供更多的教育机会，使得学生能够充分利用课余时间进行学习。

例如，微课的引入，使得教师可以对知识点进行细致讲解，制作出的微课课件可以反复观看，而且不会占用学生大量的时间，突破了传统教育中时间和空间的束缚，学生能够在任何时间和地点借助移动智能终端进行学习，效率更高，效果更好。通过构建新媒体课堂的方式，能够以信息技术和网络技术为支撑，推动课堂教学的网络化，教师可以通过网络实现与学生的互通交流，及时对学生提出的问题进行解决，也可以更快的获得反馈信息，对教学工作进行调整。

2.设计新媒体活动

创业就业教育对多数高校而言，都属于新兴课程，在缺乏经验和借鉴的情况下，很多时候都是“摸着石头过河”，出现问题很正常。从提高创业就业教育质量的角度，高校应该做好数据信息的收集和整理工作，配合数据挖掘技术来找出有用信息，以此为基础调整课程体系，确保其能够更加符合学生的个性化需求。

高校可以面向学生和社会，利用微博、微信等广泛征集信息，对大学生创业就业中遇到的实际问题进行明确，相比较传统的线下问卷，活动参与范围更广，学生参与的积极性也更高。不仅如此，高校同样可以利用自身所具备的渠道优势，对学生的创业项目进行宣传，也可以构建创业群，将所有创业学生拉入群众，方便其进行交流，形成规模效应，加快优秀项目的推广速度，这样更容易得到企业或者政府有关部门的支持。

3.开展个性化指导

高校可以通过举办新媒体活动的方式来取得学生的创业就业信息，而配合相应的数据模型，能够对个别学生在创业和就业过程中遇到的问题进行分析，明确项目实施的优势和劣势，帮助学生解决问题的同时，也可以使得其他学生避免此类问题。高校可以在分析模型中输入所有学生的创业数据，结合分析结果将其创业项目分为不同的类型，如产品类、服务类等，然后为学生安排不同的教师，开展个性化的创业就业指导。以网络化的创业指导服务平台为支撑，创业就业教师可以实现与学生的一对一交流，并且对照模型分析结果来提供个性化指导，对创业就业教育的效果进行强化。

（三）强化师资力量

新媒体环境下，高校想要对创业就业教育进行创新，必须强化师资队伍建设，形成多元化的创业就业体系，促进创业就业教育工作水平的提高。而想要实现这一目标，必须有专业能力强同时熟悉网络技术的教师读物作为保障，将辅导员和思政教师的作用最大限度地发挥出来，通过创业就业教育主题班会等形式，展开相关工作。在进行师资队伍建设的过程中，应该强调理论知识和实践能力的融合，立足高校发展的实际情况，制定出科学完善的教师培训计划以及明确的评定标准，在完成培训课程后，需要对教师进行考核，检验培训的效果，针对存在的问题调整培训内容。通过这样的方式，教师能够更好的掌握新媒体技术和创业就业教育的内涵，对工作方法进行创新，确保创业就业教育的顺利实施。

（四）搭建教育平台

1.能力测定平台

创业就业教育在传授创业就业知识和技能的同时，强调对学生创新精神的培养，在测定教育成果的过程中，单纯的卷面成绩并不能代表一切，需要关注学生在创业就业活动中的实际表现，能力测定平台可以从多个方面来对学生的创业就业能力进行评价：一是基本素质，包括自信心、社会实践能力和抗压能力等，其所体现出的是学生的心理素质，能够对学生未来就业和创业的方向进行评估;二是专业能力，主要体现在创业项目的专业性和创新性等;三是社会实践能力，测定学生的动手能力，看是否存在“眼高手低”的问题。结合能力测定结果，教师可以引导学生从长远发展的角度进行职业生涯规划。

2.资源共享平台

资源共享平台一方面可以帮助学生对创业就业信息的真实性进行鉴别，提供最新的政策支持，另一方面也可以实现学生彼此之间的资源共享，其在创业就业教育中发挥着非常重要的作用：一是利用新媒体渠道，对国家在大学生创业就业方面的优惠及帮扶政策进行宣传;二是借助高校资源来为学生提供相应的法律咨询服务，对学生在創业就业过程中遇到的各种问题进行解决，维护学生的合法权益;三是促进帮扶创业链条的形成和完善，以新媒体技术为依托，加快信息传播速度，推动人际关系资源整合，将学校、教师和校友的创业帮扶作用充分发挥出来。

3.教育实践平台

考虑新媒体技术的特点，高校在实施创业就业教育的过程中，应该以新媒体技术为支撑，搭建起相应的教育实践平台，帮助大学生及时获取最新的信息和知识，网络实名制平台可以为大学生提供实名制的创业咨询服务，大学生也可以在平台上发表言论，实现彼此之间的互动交流，实名制的存在保证了平台的安全性和有序性。移动互联网平台更是能够打破传统创业就业教育平台的限制，真正为创业就业教育服务。

四、结语

总而言之，新媒体的出现对于高校创业就业教育而言，既有有利的一面，也有不利的一面，要求高校能够努力抓住机遇，大胆迎接挑战，在新媒体环境下做好创业就业教育的创新，以高素质专业化的教师队伍为支撑，为学生的就业和创业提供技术与经验支持，促进学生创业就业能力的提高。

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