小学数学教学中学生计算能力的培养探究

王冰玉

摘 要：计算能力是小学阶段数学课堂教学的核心，是小学阶段数学课堂教学的硬性指标。小学数学计算能力大体上由算理法则的掌握、计算逻辑思维的培养及计算能力的实践与运用构成，教师在学生计算能力的培养方面大多只停留在算理法则的运用层次，忽略小学生数学计算逻辑与计算能力实践的培养，导致课堂教学中学生计算能力的培养难以有效提升。换言之，注重小学数学教学中学生计算能力的培养成为提升课堂教学质量的关键。

关键词：小学数学;计算能力;培养

计算能力是小学阶段数学学科教学的核心指标，是小学数学学科核心素养的价值诉求。基于学生基础能力和小学课标三维体系的教学剖析，计算能力始终是数学学科教与学的基本出发点和最终归宿。然而，在情境教学视域下教师在小学数学课堂教学中对学生计算能力培养显得尤为单薄，特别是逻辑计算能力与推理计算能力的培养，教师通常忽略切入点，导致学生在数学课堂学习中难以激发自我思维，学生数学计算能力无法实现质的提升。因此，围绕小学阶段情境教学的教学模式，依托数学算理法则的基础性巩固，注重学生逻辑计算思维的培养，强化学生数学计算习惯的养成，激发学生数学计算乐趣是小学数学教学中学生计算能力培养的内在诉求。

一、加强数学算理法则的基础性巩固

小学阶段学生数学计算能力的培养务必要注重学生算理法则的掌握，这是培养学生数学计算能力的前提与保障。一方面小学阶段数学计算基本上围绕计算法则与概念，是对数字计算的直观性体现;另一方面小学阶段数学计算注重算法的逆向考查。教师在课堂教学中要注重算理法则的基础性巩固。比如：一年级数学20以内加减法进退位的算理，看似简单但是学生在计算过程中屡屡出错。要加强数学算理法则的基础性巩固：一是教师要在课堂教学中不断注重学生算理法则的识记、理解、运用，既要求教师在课堂教学中根据典型例题不断引导学生掌握算理法则，又要求教师要利用生活实践、举一反三地引导学生体验算理法则所衍生的计算技巧。比如：在加法交换律的教学中教师可以引导学生通过直接计算与加法交换律运用的计算效果感知，巩固学生算理法则的掌握。二是教师要在算理法则的课堂教学中注重易错点、易混淆点及法则逆向运用的教学，从而在巩固学生算法的同时突出易错点，进而促进学生计算正确率的提升。比如：在乘法法则的教学中教师不仅要要求学生顺着掌握乘法口诀，还要倒着掌握。三是教师要在数学算理法则的基础性巩固中强化学生一题多练，不断提高学生计算速度和计算正确率，这是小学阶段提高学生数学计算能力的不二法门。

二、注重学生逻辑计算思维的培养

思维能力是学生数学计算能力培养的关键。小学阶段虽然学生抽象思维尚未成熟，但是教师要依托情境教学法，有效地将小学数学的生活化同数学逻辑推理相联系，浅层次地激发学生逻辑思维，通过学生逻辑思维的培养，从深层次培养学生的计算能力。特别是小学高年级数学推理计算中对学生逻辑思维的要求尤为突出，教师要在课堂教学中不断通过简单实例，注重学生逻辑计算思维的培养，这是培养学生数学计算能力的重中之重。

三、注重学生数学计算习惯的养成

多数教师在学生计算能力培养方面多以巧算妙算的算法教学为主，在学生计算错误纠错过程中过度注重学生计算法则的演练和计算技巧的解读，忽略学生计算习惯的培养，通常并不能全面审视学生所谓的马虎，导致学生在小学数学学习中难以养成良好的计算习惯，学生计算能力的培养无从谈及。因此，要培养小学生的数学计算能力就要注重学生数学计算习惯的养成。首先，要引导学生养成良好的数学计算心理，不因题目简单而马虎、不因题目深奥而胆怯，在计算时有效控制计算失误。其次，要注重学生计算过程中符号、数字的抄写失误，在计算当中引导学生养成验算、检查的习惯。再者，要引导学生养成计算错题反思、记录的习惯，通过对不同学生计算错误的反思、个别指导，从而有针对性地培养学生数学计算能力。总之，学生计算能力的培养教师要注重细节，注重学生计算习惯的养成。

四、不断巧妙激发学生数学计算乐趣

兴趣是小学生数学计算能力培养的重要驱动力，是强化学生数学计算能力的重要法宝。小学数学课堂教学中要有的放矢地培养学生数学计算能力，围绕情境教学的课堂模式，不断巧妙激发学生数学计算的乐趣。具体而言：一是教师在课堂教学中要抓住学生心理特点，以学生感兴趣的生活实例为载体进行课堂教学。一方面教师要巧妙引入生活中的计算问题，通过计算点拨提高学生数学课堂的计算乐趣，另一方面教师要利用多媒体课件、影视等学生感兴趣的载体进行相关知识的教学，从而激發学生数学计算能力。二是教师要针对不同年级数学教学情况构建数学计算能力提升平台，通过不同类型的数学竞赛活动，在培养学生数学计算能力的同时激发学生数学计算乐趣。比如：通过小学低年级速算竞赛等活动激发学生争强好胜心理，从而不断激发学生数学学习乐趣。三是教师要转变教学方式，不断在课堂教学中采取分层教学、激励式教学方法鼓励学生在数学课堂中多计算、速验算，多动脑、勤动手，通过鼓励学困生激发学生乐趣，避免严厉批评导致学生心理受挫，计算能力难以有效提升。

总之，小学阶段学生计算能力的培养教师要依托数学算理法则的基础性巩固，注重学生逻辑计算思维的培养，强化学生数学计算习惯的养成，在激发学生数学计算兴趣的同时引导学生不断强化练习，不断通过训练与总结、反思与归纳来提高学生数学计算能力。

参考文献：

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[2]何绍锋.小学数学应用题教学亟待完善的地方及改进策略的初探[J].数学学习与研究，2013（16）.

[3]马延远.浅谈小学数学应用题教学[J].学周刊，2014（15）.