小学语文走向生活化教学实践策略

奉克成

摘 要：小学阶段是学生学习关键时期，对于学生获得良好的行为习惯、形成良好学习观念有着重要作用，语文学科有丰富的人文内涵、知识内涵、文化品质等，这些都会影响小学生学习。在语文教学过程中，教师应当从生活化角度引导学生将学习内容与生活实际结合起来，并且利用语文知识解决实际问题。为推动小学语文教学取得更好的教学成果，必须不断强化生活与教学之间的联系，以此开展语文教学，使学生能够在生活中更好地学习，从学习中更好地生活，最终陶冶学生情操。

关键词：小学语文;转换观念;生活化;以人为本

美国教育学家华特曾经指出：语文和生活的外延是相同的，在课堂教学过程中，应当将课堂作为起点来开展生活化教学，不断加强生活与课堂之间的沟通，让教学与实践相贴近，并且联系实际生活，这样才能帮助学生更好地去理解文章，从中受到启迪，以此才能赋予课文生命活力，更好地揭示课文所含有的意义，不断引导学生学会创造生活、懂得生活，做生活的主人、生活的智者。

一、改变传统教学观念，从生活出发开展教学

在传统教学过程中，语文教师常表现出来的教学行为是过于重视理论教学，导致实践教学被严重忽视。与此同时，注重提高学生学习成绩，忽略培养学生人文素养，这就导致教学与生活实际相背离，不利于提高学生的人文素养和实践能力，因此在教学过程中，教师必须打破传统教学观点，从生活角度出发，开展相应的语文教学，保证生活与教学的更好融合。

1.形成教学回归生活的概念

陶行知曾经说过：社会即学校，生活即教育。他的教学理论能够为当前语文教学起到良好的借鉴作用。笔者认为，在开展教学过程中，应当从四大基础出发：分别是学会生存、学会生活、学会做事、学会认知，所以在语文教学过程中，应当避免出现与现实生活相脱离的情况，改变教学观点，保证生活与教学相贴近，以此才能使语文教学更好地融入生活当中，将生活与教学合二为一。

2.确立以人为本的教学理念

为了不断发挥学生在学习中的主体作用，在开展语文教学过程中，教师应当将以人为本教学观贯彻其中，在教学设计目标时也需要从学生的特点和身心发展情况来进行操办，提高教学的可操作性和针对性。语文教学内容应当保证丰富多样，并且展示出知识的育人性知识性，在教学过程中应当做到灵活多样，不断提高学生对语文学习兴趣。

二、不断丰富教学内容

1.挖掘生活素材

随着新课改不断深入，教材中有了越来越浓厚的生活气息，因此教师应当努力地挖掘和发现其中所含有的生活气息。利用该方式，开展生活化教学模式，在当前教学中，可以能够发现大量极具生活趣味的文章。比如《奇怪的大石头》等，这些内容与学生的生活有着密切的联系，它来源于生活，同时又高于生活。在教学时，教师应当学会利用与不断激发学生学习兴趣。

2.挖掘生活资源

在新课标中指出：教师应当做好课堂内外沟通，并且有效开发社区、家庭、学校等多项资源，以此开展综合性教学，为学生提供更加丰富的知识，更加宽广的空间，增加学生语文实践机会。

3.挖掘家庭资源

家庭作为学生语文学习重要场所，父母是学生的启蒙教师，在家長的引导下，学生能够获得更多知识，教师需要从学生家庭特点出发，将语文教学更好地设计其中。比如有一些家长是卖服装的，那么可以让学生设计服装广告;有的学生家长是卖水果的，可以写一些卖水果广告词等。通过这种方式，能够激发学生学习兴趣，同时也能受到家长赞许。

三、构建生活化课堂

1.观察生活

在课文教学过程中，每一篇课文都与学生有着密切的联系，虽然很多课文与学生存在空间、时间差距，但是学生也会从文章中提高自身对世界的认知;有些课文选择的是学生比较熟悉和常见的场景，但是却使他们熟视无睹。在教学时，教师应当指导学生用心地观察，这样可以开阔学生视野，使学生更好地理解课文内容[1]。

2.重现生活

语文教学是将文字作为载体，为学生记载生活信息，学生在学习过程中需要将脑海中的语言文字逐渐变化成客观事实，以此提高主观感受。在语文在课文教学过程中，有些内容给学生带来学习困难，在这时教师应当充分发挥情节背景教学，利用创设情境方式，为学生重现课文中所想要描绘的画面，使学生仿佛身临其境，以激发学生学习兴趣，并且引起学生的关注，帮助学生更好地理解文章。除此之外，教师还可以将多媒体应用在课堂上，对于课文中所描述的情景进行直观展示，还可以采用课本剧方式，让学生可以演一演课本所描绘的画面，随后对生活再现，将语言文字变成活生生例子，展现在学生的面前，提高学生对学习的感悟。

综上所述，生活中处处可以见到语文，同时语文也能被应用到生活的各个部分，在语文教学过程中，教学内容与生活相贴近，不仅可以克服在传统教学中所面临的语言障碍问题，同时也能对教学过程进行优化，将创新精神和实践能力作为教学核心，真正落实到教学实处，保证语文教学在这一片沃土上得以开花结果。

参考文献：

曾艳萍.浅谈小学数学智慧课堂教学模式[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C]，2019：826-828.