小学体育教学中“立美教育”的实施途径

石军丽

摘 要：现阶段的小学生体能素质较弱。立足于学生基础，培养学生体育综合素质，这是体育教学中教学工作者适应新课改要求理应达成的目标。在教学过程中转变教学思路，发扬体育美感体验的价值理念，能够增进小学生的行为感知能力。先分析在小学体育教学中对学生进行立美教育的积极意义，然后提出当前小学体育教育中存在的相关问题，进而提出具体策略。

关键词：小学体育;立美教育;实施途径

德、智、体、美、劳，这是学生应该具有的基本素质。对于教学工作者来说，将这些素质融入教学知识中，促进学生共同转化，能够迅速提高学生学习效率，促进个人快速成长。以立美教育来说，让学生具备一定的美感体验，能够提升体育学习兴趣。同时，通过美的感受以及判断能力，从而将体育技术转化为技能，使学生身心得到锻炼。因此，立美教育实际上是对学生体育锻炼的理论指导，能够帮助教学实践达到有用效果。

一、小学体育教学中引用立美教育的重要性以及积极意义

1.小学体育教学中引用立美教育的重要性

对于小学生而言，基本的学习并不是为了简单地吸收知识内容。他们缺乏自主意识，更在意的是通过知识学习获取身心愉悦。这种身心愉悦是通过无意识的美感体验塑造的。小学生在接受了教学工作者的鼓励以后，也会莫名的满足以及开心，这是自然最真实的自身体验。因此，利用这种体验，才能激发学生的活力，不断地吸收学习养料，提高自己的学习强度。在小学体育中，相比于传统课堂，小学生更愿意投入热情，这是因为小学生能够有时间玩耍。但是体育学习绝不仅仅是玩耍，而应该调动学生对于玩耍的兴趣，以一种类似于玩乐的形式，融入体育学习。而这一过程，恰恰是立美教育需要达成的目标。学生具备美感体验，就能够不断地注入自身的热情，并且坚持下去。如果教学工作者按部就班地培育体育知识，那么小学生一开始就不具备兴趣。兴趣是学生的第一导师。只有这样，才能引发学生的关注，教学工作者才能将兴趣引导为爱好。

2.小学体育教学中引用立美教育的积极意义

立美教育，从广义上来说，一切使学生感受到审美价值的教育都可以这样指代。审美情趣以及审美意识也是美育中的重要组成部分。它大致有三方面作用，可以概括为三个基本元素。其一是美感体验，这是让学生能够发现阳光，感受生活的基础。学生只有对体育怀揣着热情，才能不断地接受知识的灌输。其二是美的鉴赏，这也是体育知识创新的核心。将立美教育运用于体育学习以后，学生能够将鉴赏美的特征运用于发现体育能力之中，例如对于长跑的速度以及跳远的形态等，都会遵循协调美感以及运动美感的特征，使自己不仅能够减少体力消耗，还能够给人视觉享受。其三则是美德品质。如果学生在学习体育知识以后，仅仅是当作一门谋取利益的工具，那么哪怕学生掌握再高深的体育技能，也很难具备一定的体育精神。而我们社会，最欠缺的就是具有专业性和综合素质的体育人才。如果说具备一定的鉴赏能力，是让学生能够具备创新技能以外。那么让学生具备体育精神，则是让学生不断传递社会价值的关键因素。“少年强则国强”，体育教学作为锻炼学生体力的课程，不仅能强身健体，还能锻炼学生坚强不屈的精神，这些都需要立美教育的灌溉。

二、小学体育教学课堂立美教育的现状

1.教育意识缺乏，目标体系不够完善

大部分小学学校的体育工作者并没有足够重视立美教育的塑造。这主要是由于以下几个方面形成的。首先是因为小学教学环境的演变，在大部分人的传统思维里，体育作为副科，并不受重视。不仅在教学管理者眼里，对于体育课程并没有过多的规划以外，使其流于形式，课程比例较少;家长也过多地注重应试成绩，并没有重视学生的体育素质，导致学生很难全身心地投入体育学习之中。小学生缺乏自主意识，所以过多地依赖家长和老师。但是教学工作者因为管理的松散，而且没有给予体育工作者过多的机会研究，所以不能开发具体的立美教育课程传授给学生，而家长又过多地压抑学生，让学生大量地以学生作业为主，这就导致学生很难有机会获取立美教育内容。其次因为体育工作者的薪资待遇并没有和其他学科工作者处于统一水平线，又不受家长重视，所以尽管有些体育工作者的体育课程较多，也可以进行立美教育融入，但是却没有花时间去关注。另外，体育工作者大多只注重体育理论的传授，他们本身就文化知识并不过关，也不清楚立美教育的重要性，浅显地认为体育学习只需要加大体育训练力度，所以不顾学生的学习能力，一股脑地让学生按照同一种标准反复训练。最后，还有一些教师虽然知道立美教育的重要性，但是没有过硬的教育技能，只能按照主观判断进行知识融入，往往无法达成要求，反而促使小学生对于体育学习更加厌恶。

2.教学实践不足，教学模式按部就班

小学体育教师在教育过程中逐渐形成了一种以实操为导向的课堂模式。这种模式主要就是由教学工作者带学生进入户外，然后按照体育课程，按部就班地念出来，然后让学生分步骤进行训练。这主要是两方面原因造成，一方面是大部分体育工作者并不具备创新意识，认为体育课程就是户外运动，让学生乱跑乱撞，四处都玩耍，这就能完成体育目标，因此，在教学过程中也过于注重让学生开心，但是反而违背了教育宗旨。另一方面，大部分体育工作者过于注重教学成绩，一板一眼地输出体育技术，却因为缺乏课堂理论教学的体验，也没有对教学模式进行过研究，所以缺乏引导的技能，对于分组训练以及启发式教学方法都一窍不通。因此，在基本的立美教育中，也往往不得要领。相关教学工作者没有将立美教育的知识匹配合适的教学方法，只是在户外运动中让学生进行训练的时候同时一股脑地进行灌输，这种方式无法使学生将立美教育的内容与体育训练结合，也无法产生兴趣，反而觉得无关紧要，继续懈怠。还有的学生会因为教师模棱两可的教育知识，对体育的目标产生模糊不清的想法，不利于教学效率的提升[1]。

三、小學体育教学中进行立美教育的对策

1.转变教学意识，优化教学资源

教学工作者首先要做的就是将立美教育的重要性牢牢贯彻，能够真正地以人为本，形成科学化的培育体系。将自身的体育培育价值激发出来，以师德为标准，以身作则，在教学过程中树立良好的榜样，从而引发学生关注。例如在教授学生踢足球的过程中，针对有些小学生因为体力较弱无法反复踢球的情况，教学工作者应该提前准备坐垫以及凳子，让学生能够休息一会。然后，教学工作者需要立足于学生的基本要求，激发学生的体育学习兴趣。教学工作者可以转变原有单一的内容，开发出更具有价值的实践内容。例如在原有课程的基础上，将美育知识分阶段融入[2]。第一阶段培养学生对于体育学习的美感体验，可以让学生在经过体育训练以后，述说自己的想法，然后教师及时与学生沟通并且引导，从而让学生确立基本的自信心。教学工作者应该分层教学，看到学生不同的差异化素质，划分不同的教学区域，开发游戏的方式让学生在不同的区域进行训练。例如，在长跑教学与训练过程中，常会有学生摔倒后爬起来继续跑的情况出现，教师则应当就此给予学生一定的鼓励，这不仅是对跌倒学生的一种鼓励，也是为其他学生树立了一个榜样，让他们内心深处受到感动与鼓舞，这样做不仅可以提高学生的道德自育能力，还对学生坚持不懈、拼搏进取的精神有很大的影响。再比如，跑步队列队形的练习可以培养学生做到团结一致、有组织纪律以及展示朝气蓬勃、奋勇待发的精神面貌，值日生轮流打扫体育场地可以培养他们热爱集体，甘为集体奉献，爱护公物、热爱劳动的优秀品质[3]。

2.转变教学模式，多种教学工具结合

教学工作者可以利用多媒体的优势，不断挖掘更多教学实践新形式。例如通过合作训练，培养学生的合作精神，利用多媒体視频让学生观看奥运体操冠军的协调美感以及体育精神等。除此以外，可以利用夏令营以及沙滩等场地，开发出具有价值的训练内容。例如让学生绑着沙袋在沙坑上行走，或者运球在田野上奔跑等，这种有趣的训练方式能够让学生注意，同时，在这种方式下，能够培养学生的毅力。同时，教师可以组织体育竞赛，让不同的学生各展所能，从而克服胆怯心理。同时，可以以案例研究的方式，将优秀传统文化中的故事开发出绘本或者故事脚本，让学生在体育课后进行查阅，例如将霍去病的英勇事迹融入其中，让学生发现体能和身体健康的重要性，并且建立医训一体的信息渠道。让学生在体育课程中经过引导，能够利用信息技术搜寻一些医学价值信息，能够及时地对体育受伤采取措施，从而增强自己的身体健康程度。通过这些方式，能够让学生发现体育学习的有趣以及美感价值。

四、结语

综上所述，实践证明，体育教学中能够让学生树立正确的人生观、价值观，培养他们团结一致、遵纪守法、严格自律、坚持不懈、积极进取的精神，尊重他人，谦虚礼貌的高尚品德，以及独立创造性、自信自强、敢于拼搏的顽强意志。在小学体育课堂中渗透德育，不仅能够让他们养成主动从事科学锻炼的习惯，还能提高其心理素质，塑造优秀人格。

参考文献：

[1]谭东平.探索小学体育教学中“立美教育”的实施途径[J].学周刊，2019（30）：147.

[2]侯隽.小学体育教学中“立美教育”的实施途径研究[J].体育世界（学术版），2019（1）：187-188.

[3]刘芳.体育课堂教学中的立美教育路径研究[D].山东师范大学，2016.