蓝墨云班课在中职学业评价中的实践与探究

胡蕊　马锦镍　傅健

摘 要：本文以中职院校工业分析与检验专业为例，探究蓝墨云班课在中职学业评价中的应用。研究表明，通过蓝墨云班课进行教学评价可以使学业评价做到标准化、可视化、流程化、认同化，提高学业评价效果。

关键词：蓝墨云班课 中职学业评价 信息化技术 变革

课 题：本文系蓝墨云班课在石油化工类专业教育教学管理过程中应用的探索与实践——以化工仪表及自动化专业为例（课题编号：gxsh201809）的研究成果。

一、研究背景

随着“互联网+教学”的不断推进，2020年春季学期，为应对新冠肺炎疫情，各院校积极落实“停课不停学”的要求，全面开启网络课堂，依托蓝墨云班课、学习通等学习平台，实施远程教学。网络教学是职业教育发展的必然趋势，作为职业院校的教师，应积极参加信息化教学模式培训，采用线上、线下相结合的方式进行教学，不断提高教学质量。

学业评价是对学生在教学过程中所获得的知识点和技能点，以及所培养的职业素养做出客观判断的过程。蓝墨云班课是一款免费课堂互动教学手机App，它把课堂教学从传统教学直接升级到了“互联网+”教学。教师可以通过资源发布、学习活动、小组任务、课堂签到等多种方式，将移动设备引入教学过程，不仅方便了教师组织开展教学，同时也大大提高了学生的学习兴趣。通过签到、抢答、头脑风暴等课堂活动，学生可以获得经验值，实现教学过程数据化。本文基于蓝墨云班课在中职院校工业分析与检验专业课堂教学中的应用实践，探究蓝墨云班课在中职学业评价中的可行性，以期使学业评价方式实现标准化、可视化、流程化、认同化，提高学业评价效果。

二、工业分析与检验专业学业评价现状

进行学业评价，需要根据学习目标，设计可行的评价方式及评价工具。所设计的评价指标应能直观地反映学习目标的达成情况，应包括专业能力及非专业能力的评价。课堂中评价的具体措施要简单可行，评价指标应可量化，评价方式要能够做到标准化、可视化、流程化、认同化，要能让学生亲身体验评价过程并认同结果。

工业分析与检验专业培养面向分析检测行业的分析检测岗位群，具备良好的学习、沟通、计划组织、解决问题等综合职业能力，达到化学检验工相应等级职业资格要求的高素质技能人才。学生的学业评价，可以从课堂评价、作业评价、检测评价和综合评价四个方面进行参照考核。

在传统的工业分析与检验专业课堂教学中，采取过程性评价和终结性评价相结合的方式进行评价。过程性评价一般采用填写评价表的方式进行，评价指标主要侧重学生分析操作的规范性和相应职业素养的达成情况，但是评价指标不具体，难以量化。终结性评价则以具体的阶段测试为主，并形成测评报告。由于班级人数较多，教师难以关注到所有学生，因此在课堂教学中会以小组为单位进行互评。学生的评价结果是学生自评、组内互评和教师评价相结合的评价结果。传统的学业评价方式比较单一，难以检测学习目标的完成情况，因此在工业分析与检验专业课堂教学中运用新的评价手段，在教学大数据支撑下，对工业分析与检验专业学生进行有效的学业评价势在必行。

三、蓝墨云班课在工业分析与检验专业课堂教学中的应用及实践

蓝墨云班课可以创设信息化教学环境，及时推送类型丰富的教学资源，实现随时随地的移动学习。如在工业硫酸纯度的测定课程学习任务中，课前教师将液体的称量微课和学习准备的工作页上传到蓝墨云班课，要求学生课前通过蓝墨云班课观看微课，完成学习准备的相关引导作业，并拍照上传至蓝墨云班课，与大家进行分享。教师通过蓝墨云班课平台可以看到有多少学生完成了课前学习任务以及完成效果如何。如在该学习任务中，全班36个学生，有34个学生可以按要求完成教师布置的学习任务，其中有15个学生完成效果较好。通过蓝墨云班课，教师可以知道学生具体的参与情况，为教学设计及课堂教学提供重要的参考依据。教师只有真正了解学生的学情，才能较好地进行教学。

蓝墨云班课可以使课堂活动形式多样化、教学游戏化，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。例如，对生活污水样品的采集和COD含量测定这个学习任务，在接受任务环节，学生可以通过小组合作，充分发挥想象力和创造力绘制COD相关知识海报，海报中应包括COD的定义、产生原因、危害、检测意义、相关检测方法等。各小组将绘制好的海报拍照上传至蓝墨云班课，教师对各组的海报进行点评，同时各小组之间也可以进行组间评价。小组代表对本组的海报进行在线答疑。

通过蓝墨云班课可以调动学生的积极性、提高学生的参与度、激发学生的学习兴趣。学生通过参与课堂活动可以获得经验值。教师对学生的整个学习过程都有数据记录，并根据学生的学习情况赋予相应的经验值。各类活动的经验值按一定的权重折合计入学生的期末总评，这样对学生的评价就不是单一的结果考核，而是多维度的过程性评价，评价结果更加客观、公正。

四、蓝墨云班课进行学业评价有效性的反思

（一）提高了学生的积极性和参与度

中职学生普遍基础差、活泼爱动，对新鲜事物感兴趣，传统、枯燥的学习方式不能满足他们的好奇心和求知欲。工业分析与检验专业的专业性比较强的专业课，对中职学生来说比较枯燥，学习压力较大。通过运用蓝墨云班课，可以充分发挥学生的主体作用，使学生真正参与到课堂教学过程中，实施线上线下、课内课外相结合的教学模式，提高学生的积极性和参与度。

（二）学业评价清晰、客观

运用蓝墨云班课，对学生可以真正实现过程性评价，经验值实时记录学生参与教学活动的积极性。通过数据分析，教师可以了解学生的学习基础和参与度，在教学过程中突破教学重点、化解教学难点、完成教学目标、提高教学质量。同时通过蓝墨云班课，教师可以同时关注多个学生，避免了单纯通过课外作业完成情况或个人印象对学生做出评价。总之通过大数据分析，教师可以对学生进行客观、公正的有效性评价。

（三）课堂管理难度加大

有效的管理是实施有效教学的关键。在教学中经验丰富的教师首先关注的是如何更有效地进行教学管理，以收到事半功倍的效果。在课堂上，学生运用蓝墨云班课进行学习，提高了学习效率，丰富了课堂活动。调查表明，70%的学生在课堂上用手机上蓝墨云班课参与课堂活动和课堂教学反馈与评价等，但也有部分学生在课堂上利用手机玩游戏、上网、聊天，影响课堂教学。因此，教师在课堂上要加强引导，促使学生积极参与，并将学生参与情况有效地记录下来，同时对学生回答问题的结果给予及时评价。教师在工业分析与检验专业课堂上要充分发挥主导作用，引导学生，使学生发自内心积极参与课堂管理，提高课堂教学效率。

五、小结

在中职院校工业分析与检验专业课堂运用蓝墨云班课进行学业评价，可以实现线上、线下结合，对学生的专业能力及非专业能力做出定性、定量的分析和综合评判，是一种非常有效的教学工具和很好的评价手段。教师通过蓝墨云班课生成的大数据，可以对学生的学习特点、知识基础、能力基础进行整理、分析、归纳和总结，做出客观、公正的分析，使学业评价真正做到标准化、可视化、流程化、认同化，提高学业评价效果，为教师进行教学设计和课堂教学奠定基础，提高教学质量。

参考文献：

[1]陈娴.蓝墨云班课在中职《电工基础》教学中的应用[J].教育与装备研究，2019（8）.

[2]杜森青.“蓝墨云班课”在中职《机械基础》教学实践与反思[J].课程教育研究，2017（32）.

[3]曹良成，謝娜.基于蓝墨云班课的大学英语形成性评价研究[J].牡丹江教育学院学报，2019（5）.

（作者单位：广西工业技师学院）