“春之花”引领学生全面成长

于溟慧

项目学习是一种以学生为中心的教学模式，是学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂的、来自于真实情境的主题，以小组方式进行周期较长的开放性探究活动，并最终达到知识建构与能力提升的一种教学模式。近年来，我校积极实践“春之花”项目学习，有效促进了学科融合，推进落实“五育”并举，致力于培养全面和谐发展的人才。

项目学习属于研究性学习的范畴，注重培养学生发现问题、分析问题，进而解决问题的能力。“春之花”项目学习启动之初，便充分汲取师生的智慧，结合不同学科、不同年级段的特点，进行项目设计。如何结合实际开展综合实践活动？如何挖掘德智体美劳“五育”因素？我们经过多次研究与实践，组织了一系列活动，使学生在实践体验、探索创新中获得较为完整而具体的知识，同时培养核心素养。

寻找春天。在春天，我们让学生去田野里观察、寻找、辨识、询问、记录，紫花地丁、阿拉伯婆婆纳、打碗花、刺儿菜……学生发现，原先不曾留意的路边、田埂、道旁，却藏着那么多的秘密。

主题阅读。项目学习期间，学校推荐学生阅读了《花的时钟》《花朵的秘密生命》《花婆婆》《家门口的四季花草课》《彩虹色的花》《和科学一起玩——鲜花烂漫的春天》《弗洛拉的花》等一系列以“花”为主题的图书，让学生在书本中探求、在阅读中感受、在分享中碰撞、在交流中体会。

感悟生命。我们举办一人一花种养比赛，要求学生记“养花日记”，记录下从种子发芽到成株甚至开花结籽的发现与惊喜、失败与反思，让他们用心了解、呵护花草，感悟生命的意义。

专题探究。学生根据自己感兴趣的专题，小组分工合作开展关于花的小研究，“木本花图谱”“草本花图谱”“花与茶”“花与美食”“花與中药”“名人与花”“成语里的花”“诗词里的花”……孩子们走进图书馆，打开网络，走访中药店、餐馆、茶室，询问师长、医生、专家，真正地在“在学中做，在做中学”。

动手实践。科学老师带着学生把鲜花制作成“永生花”，用花瓣和皂基制作成精油皂，用野花制作标本。美术老师带着孩子们手绘花T恤，彩绘石头花，雕刻菜花……体育老师带着学生编排“百花摇曳”曳步舞、《花儿朵朵开》团体操，音乐老师教唱有关花的歌曲。

成果展示。我们举办了项目学习汇报展示活动——百花节游园。师生游“花廊”，竞猜花名;看“花钟”，了解花开报时;赏“花伞”，趣猜花的谜语;信手涂鸦，体验“石头花趣”;插花、雕花，品鉴花艺;品“花饼”、对“花诗”，怡心怡情怡性。

我们通过项目学习的开展引导学生过一种丰富有趣的生活，既能打破学科壁垒，引导学生深度学习，又能让学生学以致用，在知行合一中提升综合素养。

（责 编 帕 拉）