文言文课堂教学中的“慢悟”

曾尚文　钟权

文言文教学急不得、快不得，只能通过引导学生“慢悟”来开阔学生的思维，让学生慢慢体味，享受课堂。

执教文言文《记承天寺夜游》这一课时，我从引导学生品味苏轼大量描写“月亮”的诗句入手：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺;料得年年肠断处，明月夜，短松冈;夜阑风静欲归时，惟有一江明月碧琉璃。

然后，引导学生反复朗读课文，使学生体验苏轼的豁达心境、悼念妻子的哀傷、与好友离别的万千愁绪，学生通过朗读、感悟，一步步地走进苏轼的“闲人”心境。课堂节奏缓慢，便于学生对诗句有充分的感悟和理解，我用一种细火炖骨头的方式引导学生品味古文的魅力。

在深读悟情这个教学环节中，我紧紧抓住一个“闲人心境”去教学：苏轼是否称得上闲人？你能回想当年苏轼在仕途失意的情况下还有闲情逸致玩味月色，吟诗作赋？我将教学教于无痕，让学生和老师一起回到了元丰六年十月十二日夜，一起去感受了被贬时苏轼那豁达的人生境界。

“羚羊挂角，无迹可求”，整堂课，我侧重对学生进行文言文的情感渗透，激发学生学习文言文的兴趣和爱好，虽然慢，但是“慢工出细活”，这样的课堂是“心灵的鸡汤”，让学生一辈子受益。

慢悟，一个多么美丽的词语！那是对时间的一种信任！让我们的课堂慢下来，用心守望一种灵魂式的课堂！