小学体育有效教学途径

周岳

小学生原本是最喜爱体育课堂的群体。我们常常能够发现，学生并没有从心底厌烦体育课，而只是因为某些体育教师对在体育课上所讲的内容、讲的方式，觉得枯燥甚至反感。所以，本文将就怎样进行小学体育课堂的有效教学途径进行研究分析。

一、小学体育教学的准备阶段

在教学预备阶段，老师首先需要进行课程设计，它是进行有效教学的关键因素。体育课的教学活动设计是指体育教师要让课堂的教学有条不紊地开展，设计时应以学生为中心，并针对学生的特点与教学策略，把教学目标渗透到课堂当中。单纯的一套教学方法并不是适合于所有的学生，更不用提将其应用于多个班级教学，因此，在实施课堂教学时，教师需要通过多种教学策略，来针对不同学生进行教学，灵活地处理好课堂教学内容，让课堂变得生动活泼、有趣。在课程设计中，教师还要考虑的以下一些问题：学生的心理、兴趣、体育知识、技能水平等各种因素对教学效果得影响。其次，也要注意对学生的情感教学，如学习态度、心理特征等。把课程任务与教学目标联系起来，并根据学生的不同状况而加以疏理，然后精心地选择、排序、修改、补充，最后规划有效课程的具体实施方式，即：教学的基本结构、采用的教学模式、所使用的学习情景、预测可能出现的某些意外以及如何处理這些意外等。

二、小学体育教学的有效教学策略

（一）创建良好的教学环境

体育课教学过程中，学生主体参与需要有良好的环境，那种无生气的教学氛围不能吸引学生充分的注意力。而在一个良好的学习环境中，可以调动他们的学习热情，积极地参加活动。一个好的教学环境应当具有如下条件：教师和学生是平等的，是共同进步的，老师对学生的好奇心要鼓励，满足他们的求知欲;学生可以有正常的交往，可以有比赛，也可以有合作;教师可以根据教学情况设定一定的情景来进行教学，教学目标要符合学生的认识，教学内容要趣味化。还可利用多媒体技术，对原本枯燥的理论知识，如图象、多媒体等，进行综合展示，大大丰富了教学内容，使教师的教学更有激情，更有成效。例如体育竞赛等方面的规定，极富理论性但略显乏味，而教学对象则是一群活泼可爱、有趣又爱动的小学生，虽然教师在教学中费尽心思，但学生们并未表现出对这些理论知识的热忱，这时候使用多媒体技术就可以极大地减轻教师的教学负担，使教师的教学更具活力和魅力。例如竞赛规则我们可以运用多媒体将具体的运动项目进行，从而使原本单调、抽象的理论教学和具体直观的事物联系起来，使教师的教学更加事半功倍。

（二）掌握正确的学习方法

老师教学生知识和技能，不如让学生学会学习方法和技巧，这是他们终生学习的保证，使他们能够独立开展活动，这是主动学习和高效教学的前提，老师要引导他们去学习。比方说，在学跳远时，有些同学难以掌握动作要领，自己也多次尝试失败，这时，老师提醒她是否可以换一种方法来试跳，例如，可以站到高处跳下，在空中体验蹲姿的动作，然后再降低起跳高度，然后再做一次俯身练习。事实上，学生学习的时候遇见困难，这多是因为他没有去找对方法，如果老师给了正确的指点，他们很快就能够学会，这就是教学方法的重要性。

很多教师在具体的教学中都有过这样的体会，比如我们把几个基本技能动作都讲解得非常细致，示范动作也非常严格，但总是有不少学生对理论把握得不扎实，动作也不标准，不准确等等。这时候就可以利用多媒体，通过视频讲解的形式，有效突出重点，攻破难点，优化教师课堂，增强体育课堂教学。常规的运动教材中，板书和口头教学难以集中、翔实地展示运动主题的特点。体育课是一个实用性很强的运动训练课程，涉及了许多基本动作技巧，仅仅让学生掌握基础理论还远远不够，更重要的是要让学生能够把所掌握的要领灵活自如地运用到自己的动作中，让学生学得标准、规范。利用多媒体，教师可以生动、形象地表现整个运动过程，使教学变得更加直观、形象、动态。若是一个较高难度系数动作，也可以通过多媒体形式呈现给学生直观的动作表现，使学生对整个动作有初步的了解，并在此基础上，运用多媒体技术的特有功能，比如定格、反复、慢放等等功能，把这个动作划分为几个小动作，并逐一加以介绍，让学生能够最终深入理解与把握动作。

（三）教师保持教学的热情

体育课教师的教学热情对教学效果有着极大的影响，如果老师在课堂上没有精神，不想讲话，一直是无精打采的状态，学生的学习状态也肯定不会足，这会导致他们缺乏学习的动力。老师若在课堂上热情投入、动作示范标准、表情丰富，这种情绪会迅速感染到学生。这份热忱让同学们感到之后，还会有一种亲切的感觉，喜欢跟随老师的思路去学习，在实践中表现得特别努力。诚然，任何学习都需要饱满的热情，对体育学科的学习更是如此。

三、结论

总而言之，在有效的小学体育教学中，如何实施高效教学，需要教师从多方面考虑，从准备阶段、制订策略、以学生的发展为指导，开展有效的教学。注重学生的学习策略、学习方法，注重学生个体差异，注重学生身心全面发展，鼓励学生自主参与，不断思考，形成一种适合自己的学习方式。

参考文献：

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