架构初中历史课堂中多样化教学活动的新体系

郭洪兵

在初中历史课堂教学中，老师要结合学生特点设计多样化的活动形式，提升学生学习和探究历史的能力。同时，设计活动能激发学生学习历史的兴趣，选择和查阅资料的能力也得到培养，对之后的历史学习也非常有帮助。

一、拓展活动方式，丰富历史课堂教学的多样性

为了保持初中生学习历史的兴趣，老师要积极拓展历史教学的活动方式，采取多样化的活动形式，比如看历史视频寻找其中的错误、演一演历史片段、做历史简报等，让学生能充分沉浸到历史学习中。

（一）做历史简报活动

在进行这一活动的时候，首先要明确简报主题和内容，比如“两汉的科技与文化”，并从简报版式、内容等方面进行评比。在明确主题后，学生分成各个小组一同进行查阅资料、制作版面的工作，最后在课堂上进行展示和评比。展示和评比过程是：各个小组介绍所设计和制作的简报，小组相互点评，各个小组通过投票选出最佳简报，老师最后总结和点评，并表扬优秀小组，在教室的宣传栏中展示全部的简报，让学生欣赏和交流。

（二）观看涉及到历史的影视剧，进行找茬活动

如今，影视剧中有很多穿越剧，比如《宫》、《步步惊心》、《寻秦记》等，在播出时都引发了穿越历史的热议。为了让学生能对历史有正确的辨别，老师可以创设历史情境，设计穿越情节，让学生也体验一下穿越。另外，老师可以播放一些历史剧的片段，让学生结合教材寻找历史知识点，并分析对比，让学生在看剧时就能复习所学的历史知识。通过这种方式，一方面可以使历史课堂教学充满活力，另一方面也能使学生的好奇心得到满足，课堂教学氛围比较活跃，学生学习的兴趣较高。

（三）老师可以组织体验式教学

在周末或节假日带领学生到附近的历史纪念馆或博物馆参观，让学生对厚重的历史有真实体验。在参观过程中，老师介绍和讲述有关历史知识，并在参观结束后让学生撰写参观后的感受，在活动体验中加深对历史知识的理解。例如：在教学“中日甲午战争”这一部分知识时，为了让学生真正明白“落后就要挨打”，也为了培养学生的爱国主义精神，更为了培养学生的历史事件的综合分析能力，在这节课的教学时，我选择了史料实证辅助教学的方式，在授课时，我先借助闻一多先生的一些诗句来引导学生分析，将学生带入到当时的环境中去，以帮助学生更好地理解这一部分知识所传递的内容。可见，在课堂教学中以多种形式来补充史料，不仅能够丰富学生的学习内容，也能让学生在资料分析与思考中掌握基本的历史知识，提高基本的历史素养，进而，也为学生综合水平历史学习能力的提高打下坚实的基础。因此，教学中教师应重视创设问题情境，如此一来，能够提高历史教学质量和教学效果。

二、分组参与学习，提高学生的课堂参与性

初中历史教学会涉及到较多内容，为了让学生们能积极参与到课堂教学中，老师往往会组织小组活动，让学生针对教学内容进行讨论和交流，加深对教学内容的理解，拓展学习历史的深度和广度。例如在学习宋朝的历史时，会涉及到宋朝的经济、文化、科技和中外交通等多方面的内容，老师就可以据此设计小组活动。老师依照风俗节日、文化娱乐、交通、房屋建筑、饮食和服饰等内容将学生分成六个小组，要求每个小组通过查询资料、讨论完成所布置的任务。

（一）风俗节日小组的任务是：查阅相关资料了解宋朝时人们都过哪些日？有哪些节日流传到了现在？宋朝时百姓是如何过节的？

（二）文化娱乐小组的任务是：分析宋朝要哪些文化娱乐项目？

（三）交通小组的任务是：通过观察和分析《清明上河图》，对宋代的交通工具进行介绍，并思考社会地位不同的人所用交通工具有哪些不同？

（四）房屋建筑小组的任务是：从《清明上河图》分析宋代民居的类型，并阐述其特点。

（五）饮食小组的任务是：分析宋朝时南北方在饮食习惯上的不同，并思考中原地区的饮食文化受少数民族的影响。

（六）宋代服饰小组的任务是：对宋代的各种插图进行观察，尤其是《清明上河图》，对插画中人物服饰加以描述，据此分析人物在宋朝时的地位和身份。在给各个小组布置完任务后，让学生采取多种方式对宋朝的各个方面进行了解，比如中国阅读有关宋朝的课外书、观察宋朝画作、搜集宋朝诗词并研究、在网上搜索有关宋朝各个方面的资料等，全面了解宋朝，大大提高学生学习历史的积极性，在小组交流中去感受和体验历史。

三、组织辩论竞赛，提高历史课堂教学的活跃性

初中历史的课堂教学过程中，组织辩论比赛能激发学生学习的热情，使课堂教学的氛围活跃起来，创设趣味课堂。同时，辩论比赛也能提升学生组织语言的能力与表达能力。比如在学习“隋朝的统一与灭亡”这节内容的时候，一个重要事件就是隋炀帝耗费大量人力物力开凿了贯穿南北的大运河。老师可以把学生分为两个小组来辩论，正方观点是：隋炀帝开凿大运河是正确的，反方观点是：隋炀帝开凿大运河是错误的。在辩论之前，老师要求学生做好准备工作，多查阅有关隋朝大运河的相关资料，在辩论时正反双方从文化、经济、对隋朝当时的影响、大运河对后世的影响等多方面讨论，课堂气氛比较活跃，充分调动了学生积极性和学习历史的热情。通过组织辩论活动，不但使学生的思辨能力得到提升，历史教学中的重难点也得到有效突破。

四、改编历史故事，增添历史课堂教学的趣味性

初中生普遍对故事比较感兴趣，能吸引到学生的注意力。在历史课堂教学中，老师可以引导学生尝试改编历史故事。在条件允许的情况下，只要是教材中能改编的故事，都可以和语文作文教学相結合，让学生在查阅资料后写成小故事。在编写历史故事时，能促使学生更多地了解历史，提高学习历史的兴趣，并提升学生综合能力。比如在学习中国近代史中“戊戌变法”这一历史事件时，老师可以引导学生编写康有为和梁启超面见光绪帝时的情景。康有为和梁启超都是广东人，说的是广东话，他们当时是如何和光绪帝交流的？老师可以抛出这个问题，让学生发挥想象力，尝试重现当时的情景。这种活动方式能加深学生对历史的理解，历史教学氛围也比较活跃，能取得较好的教学效果。例如：以“时间轴”的应用为例，时间轴的绘制是历史教学中不可缺少的一种学习方法，这一方法不仅能够将古今中外出现的人物、时间联系在一起，也能无形中帮助学生树立起实践和空间感，尤其是中外在同一时间、不同空间里发生的事件的整理与联系是培养学生历史时空观念的有效方法之一。所以，在初中历史复习环节，我们要鼓励学生自主动手进行时间轴的制作，以为学生建立历史事件、人物和现象之间的联系做出贡献。组织学生以时间轴的形式将这些知识整理在数轴上，这样不仅能够帮助学生更好地建立起历史时空观念，也能将这不同空间的事件、人物联系起来，这对提高学生的复习质量，对学生基本历史素养的形成也起着非常重要的作用。

总之，通过创设多元化的教学体系，激发学生主动学习历史知识，以及提升学生对学习历史知识的兴趣，学生对学习教学内容感兴趣后，自然能够调动全体学生主动学习、思考、探究历史知识点，逐渐提高学生各种能力，进而实现学生历史学习上不断的进步。在培养学生核心素养的大背景下，教师要充分发挥学生的历史课堂主体性，要从多方面入手来真正提升学生的基本历史素养，进而为学生综合历史素养的全面提升打下坚实的基础。