高职英语课堂中思政教学理念的渗透分析

摘要：“课程思政”的提出，为高职院校公共英语课程赋予新的教学定义，英语课程不再是单纯的文化基础课，而是发展学生良好的人文素养和职业道德的隐性载体。本文立足于青海藏族学生比例占据较高的高职学院，挖掘了公共英语课程蕴含的思政元素，改革模式、教学方法和评价方式，并给出了实践性的思考和建议。

关键词：课程思政;高职英语课程

英语不仅是一种语言工具，同时也具有文化性和思想性。公共英语课程作为高校一门重要的必修基础课，所占课时比例大，教学周期长。其课程融合了中西方文化知识，富有跨文化语言交际背景。英语课程教学内容丰富，话题广泛多样，在承载英语语言教学功能的同时，也为思想浸润和德育渗透提供了大量丰富多彩的题材。“课程思政”不仅是种教学理念，还是當前课程改革的引领思潮，许多高职英语教师课程思政意识不强，教学目标主要聚焦在听说读写译基本语言技能上，往往忘记了英语学习的主体是学生，忽视了学生的职业道德素养和思想道德修养的培养。因此，导致学生对英语学习根本提不起兴趣，更表示英语课程对他们的专业知识的学习毫无价值。

由于经济条件的制约，以及生活环境和民族风俗的影响，比起内地的高职学生，信息来源较闭塞，思想活跃度较低，大多藏族高职生更是偏向于与本民族的学生交往和学习，民族价值观强烈。在英语语言教学的过程中，英语语言作为除本民族语和汉语外的第三语言，语言交流环境的缺失，文化价值的碰撞，使得藏族学生学习难度较大，学习动机不强。所以，利用好“课程思政”元素，能够潜移默化地引导藏族学生去了解西方文化，丰富其世界观，人生观和价值观，让他们更全面地认识自己，发现自己在社会发展中的价值，同时也可以帮助学生改正学习惰性，培养积极向上的个性，找到正确为人处世的方法，促进自我成长。

1.“课程思政”下高职英语教材的选择

随着教育改革的不断推进，当前的高职英语教材也逐渐添加了德育元素，包含很多诸如大学学习生活、就业求职、文化旅游、科技发展、心理健康等教学素材。英语教师对教材的选取也应把握好与思政教育的衔接。以我院公共基础部选用的教材《新技能英语高级教程》系列为例，该教材以“为用而学，学而能用”的理念为指导思想，所选话题涉及日常生活学习，自我管理和提升，社交合作，跨文化交往，服务社会等方面，注重学生日常生活和职业英语应用能力，考虑了学生综合素质的培养。

2.高职英语教学设计中思政教育的融合

教师可根据不同的教学内容设置不同类型的学生活动，并挖掘其思想政治教育。比如在学习Were always ready to help这章内容之前，教师可借助“warming-up”中的一些志愿活动图片来让学生谈论下自己所参与过的志愿者工作，激发学生积极参与社会公益活动的意识，让学生从身边的人和事入手，贡献自己的一份力，培养学生助人为乐的精神。同时可组织学生互动讨论参加志愿活动的意义，加深学生对相关单词和句型的记忆，通过共同探讨，增进道德荣辱感。另外，在学习“around the world”模块后，可进一步了解其他国家的志愿者为自己国家所做的努力，从“小家贡献”升华到“国家贡献”，让学生明白个人价值的实现是基于民族和国家之上。

3.主张“主题提炼”的英语教学方法

教师不能再延续灌输式的教学方法，而是应该从目标教学内容中去提炼主要课题，然后围绕这一主题创设情景，学生可以通过“group presentation”活动将主题有情感地展现出来，如在大学制定目标这一主题，学生就可以谈论实现目标的途径，让他们对自己有清楚的认识和了解，明白自己的价值，激发学生持之以恒的动力等，将思政元素很好地投射到教学方法中。此外，教师应注意要在课内课外拓展教学资源，遵循思政教育和英语教学一体化模式，除了让学生吸收跨文化知识以外，还要不断更新教学题材，不能照本宣科，老生常谈。教师自己要定期更新补充自己的教学素材，要多利用现代教育技术和手段去打开学生汲取知识的门路，如利用“学习通”或者“云班课”等教学软件，多去分享一些弘扬国家文化传统和社会主义核心价值观的英文动画或者小视频，增强藏族学生的文化认同和自信，强化他们的家国情怀和民族聚集力，培养他们良好的品格和个性。

4.高职英语教学中的思政评价

课程思政评价的重中之重是要凸显学生在学习中的主导地位，通过激励体制来完成英语教学的反馈，而形成性评价可以让教师随时了解学生在英语学习上的进展，教师要以发展的人才培养思维来发现学生的语言学习潜质，通过学生日常学习过程中的表现以及所做出的情感、态度、策略等来设定英语教学中思政教育目标，帮助学生在英语语言对话和阅读中找到合适的学习方法，因材施教，利用学生的特性和个性，让他们每周根据学习的内容准备一到两次的小组英语对话，让每个同学都参与进来，也可鼓励藏族学生去唱出自己近期学到的英语歌曲，让英语表达较流利的藏族学生去准备主题演讲，让英语发音有待提高的藏族学生大声读出自己准备的英语小故事或者诗歌，实现“学生自评—学生互评—教师评价”的评价模式。让每个学生都能得到口语锻炼的机会，同时，教师也要给予正确的指导建议，鼓励学生树立语言学习自信。

公共基础英语课程在高职高专人才培养的过程中起到了提升学生综合素质，培养学生综合能力的作用。因此，要以发展的眼光看待学生的成长，加快英语教师的政治素养的提升，推动公共英语课程与思想政治理论课的同向同行，进一步发挥公共英语课程在立德树人方面的积极作用。

参考文献：

[1] 张东秋.（2020）.民族地区高职公共英语课程思政价值研究新视角. 湖北开放职业学院学报（03），174-175+178.

[2] 邓瑶.（2020）.课程思政在高职英语教学中的实践与研究. 佳木斯职业学院学报（01），98+100.

田璐   （青海畜牧兽医职业技术学院 ）

田璐   青海畜牧兽医职业技术学院