创新地理教学，提升学生自主学习能力

陈文

摘 要： 随着新课程改革的不断深入和素质教育的不断发展，地理作为一门人文学科，对于学生的发展有重要促进作用。在高中地理的教学中，需要记忆的知识点较多，学生的学习任务较重。因此，教师要采取有效的教学策略，来促进学生对地理知识的理解与自主学习能力的提升，进而实现地理课堂的有效教学。

关键词： 自主学习;高中;地理

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.201

随着新课改的全面推进，高中各个学校越发注重学生自主学习能力的提升，不断强化课堂自主探究。而地理学科作为高中教学体系的重要组成部分，对于学生各项能力的培养具有重要的作用。教师要积极在地理课堂提升学生的学习能力，为学生较好掌握高中地理知识技能奠定坚实的基础。鉴于此，本文笔者就根据自身教育教学经验，从转变教学观念，创建民主教学氛围;开展地理活动，提升学生实践能力三个方面，对自主学习视角下的高中地理教学策略进行简单的分析，希望能和各位一线教师共同学习与借鉴。

1 运用思维导图，提升学习效率

教师在传统的高中地理课堂教学时，所采用的往往是老套的讲课模式，这种教学模式很容易使学生形成思维的固化，还会影响到学生的课堂学习效果，对于学生长远的学习进步十分不利。因此，教师在进行教学时，应采用能够使学生的思维灵活发散的教学策略，进而推动学生思维的发散以及学习效率的提升，而运用思维导图来教学的方法则映入了教师的眼帘。运用思维导图来教学即通过在课堂中让学生的思维进行交流和碰撞，进而使在课堂中能够将知识重点串成完整的脉络，以便于学生去学习。这种教学方式既能够使得学生的思维得以锻炼，又能够帮助学生快速掌握学习知识点，进而能够推动学习效率的提升。例如，在教学《人口的变化》章节内容时，笔者便让学生讨论有可能造成人口迁移和人口流动的原因、人口迁移和人口流动可能对城市经济、自然环境造成的影响以及人口迁移的案例分析等，而笔者也参与到学生的讨论中，并帮助学生将这些知识点相串联，继而使学生能够把握住总的脉络。而在这节课堂中，学生通过討论调动了思维的积极性，并且在讨论中对“人口迁移与人口流动”的相关知识产生了一定的认知和了解，这样，学生在后面的课堂学习中，便能够以活跃的思维去理解少量的知识即可，这便极大地提升了学生课堂学习的效率。

2 转变教学观念，创建民主教学氛围

在以往的高中地理教育活动中，教材中的理论知识比较多，教师习惯于用灌输式、题海战术的形式来开展教育活动，没有展现出学生的主体学习地位，导致学生对于学习地理知识存在一定的抵触心理、厌学心理，课堂教学效率比较低，针对以上问题，教师需要转变以往的地理教学理念与模式，而是要善于为学生构建民主、和谐的教育模式，让学生通过自主探究或者团队合作的形式探究地理知识，锻炼学生的学科思维能力，让学生真正有所学习与收获，比如，在讲解《自然资源与人类》的时候，教师要给予学生更多自主思考与想象的空间，让学生预习本堂课的知识，从中去掌握自然资源的特征和分类，明确煤炭资源的具体利用情况。最后，教师可以让学生分析预习结果，在课堂中提出自己遇到的问题，同学之间共同探讨与学习，教师要鼓励学生提出更多新颖的观点。

3 利用网络资源，开发地理教学内容

当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，高中地理教师也要跟上时代发展的脚步，利用信息技术来开展地理教育活动，帮助学生更为全面、深刻掌握地理知识。借助于网络资源开展地理教育活动的时候，教师要自主帮助学生屏蔽不好的信息，防止出现影响学生身心健康发展的情况。因此，身为教师，我们要对学生做正确的引导，在满足学生心理需求的同时，让学生利用网络获取更多、更新、更有效的地理知识，提升教学效果，帮助学生树立起正确使用网络的意识。例如，在教学《全球气候变化及其对人类的影响》这一课时，由于学生的经历尚浅，对于气候变化的感悟不深，于是，笔者让学生按照小组的方式从网络上调查全球各地气候变化的趋势，通过文字和图片的形式制作一份PPT，然后在班上进行展示交流;在学习“河流地貌的发育”这一节内容时，为了吸引学生的学习兴趣，提升地理知识的魅力，笔者事前在网络上搜索了一些与地势变化有关的影像资料，通过直观的信息展示激发学生探究的兴趣，从而提升本节课的教学效果。由此，利用网络资源，帮助学生构建完整的地理知识面，通过多途径的地理知识讲解，让学生感受到学习地理知识的实用性与趣味性，同时还能帮助学生树立地理知识与现实生活统一的科学资源，锻炼学生通过合理的途径调查资料的能力，一举多得。

4 开展地理活动，提升学生实践能力

随着新课改的推进，我们在教育教学中除了要培养学生的地理理论知识，还要培养学生的地理应用意识与地理实践能力。地理是与生活紧密相连的学科，生活中有许多地方涉及到了地理知识，比如水流、地质、交通等等。因此，教师可以组织学生开展地理实践活动，引导学生展开相应的地理户外探究活动，从实践当中提升学生的地理应用能力。例如，在教学《工业生产与地理环境》这一课时，为了让学生更好地认识工业区位选择所考虑的因素时，笔者将学生分成了几个探究小组，在户外展开探究。比如，有的小组去我们当地的一个烧砖厂去实地调查和采访，学生发现，化工厂的布局十分不合理，布局在城市的上风向，并且周围有密集的居民区，对城市的环境污染很严重，学生搜集了相关数据之后，制定了一份关于“解决环境问题”的提案，并且提交了相关的部门，学生在实践过程当中真正将自己所学的地理知识应用上，促进了学生地理综合素质的发展。

结语：总之，在高中阶段的地理教学中学生自学能力的提升是任何其他内容所不能取代的。而且，在高中阶段的地理教学中发展和培养学生的自学能力也是新课程改革和素质教育的迫切需求，对全面提升学生的综合地理素质有着非常重要的意义。所以，作为一线地理教师，我们要充分地认识到培养学生自主学习能力的重要性，同时，能够有效地开展自主学习活动，以此来真正实现高中地理的高效教学。

参考文献

[1] 巫达文.高中物理“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究[J].课程教育研究，2018（43）：165.

[2] 张欢.谈自主学习视角下的高中地理教学[J].现代阅读（教育版），2013（01）：137.