加快发展职业教育合理构建现代职业教育体系

孙燕妮 陈文莹

摘 要： 建设高职教育是一项系统的工程，建设的过程可涉及到方方面面的环节和内容，针对这一问题，我国相关的专家学者对此进行了分析和探究，对这些意见总结，可将其归类为以下三类，即中等职业教育和高等职业教职业教育的连贯性、职业教育的终身教育发展理念以及职业教育和社会整体经济发展的协调性，而笔者主要针对其中的高职教育发展视角这一论点，探究了建设职业教育系统过程中高等职业教育所体现的重要意义。

关键词： 现代职业教育;合理构建;方案措施

【中图分类号】G710     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.190

1 高等职业教育在现代职业教育体系中的地位分析

从当前高等职业院校对人才的培养来看，当前的人才教育还处于中层的阶段，上接本科以及说是研究生教育，下应中等职业教育，职业教育人才的教育教学以及人才培养都具备一定的引导性，所以，现阶段，高等职业教育体系的构建，应从各个方面着手，像人才培养模式、教学改革、校企合作机制、办学理念、课程体系构建以及社会服务等等方面。与此同时，还要积极地树立正确的科学发展理念，善用政策内容，改革课程教育方式，从而提升高等职业教育教学的质量，并促进当地的经济发展，最终为构建中国特色的高等职业教育体系打下基础。

2 现代职业教育下高职人才职业核心能力培养体系的构建

2.1 确定高职人才职业核心能力培养的目标

高职人才培养目标与传统本科生的學术型人才不同，前者主要培养特定领域需要的实用型人才，培养的目的在于通过知识运用和技术创新实现改造企业，甚至整个社会;而后者是培养学术领域上的科研人才，培养方向差异较大。高职教育要求毕业生不但要达到本科层次的学业标准，又要与职业教育的特殊要求相符。总体来说就是在基础理论够用的同时，还必须具备良好的职业素养、扎实地职业技能及较强岗位适应能力，以便能较好地胜任生产与服务一线的工作需求。在应用型人才培养方面，学校要牢记树立职业核心能力才是学生成人、成才与成功的关键，同时要注重学生职业精神、专业能力、职业能力多方面的融合培养。

2.2 以就业为导向，加强专业建设和课程建设。现代职业教育以培养技能应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，这样的特点决定了现代职业教育专业设置的职业性和很强的针对性、灵活性。①要以就业为导向，与区域经济发展需要紧密结合，紧贴市场需求，最大限度地考虑学生对所学专业的要求，设置社会需求的专业，专业口径可宽可窄，宽窄并存。学校要重视组织有关人员经常开展人才市场调研、预测工作，提高专业设置的针对性。②专业建设要体现现代职业教育特点。有的专业可以对口行业或一家（几家）企业，也可以与企业、行业建立长期稳定的合作关系，增强人才培养的适应性。要积极推广和开展党校“订单式”培养。“订单式”培养模式不仅有利于党校的人才培养与社会需求同步，而且有利于发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的作用，有利于培养学生的职业技能和实践能力，实现“零距离”上岗。③在专业建设中，要妥善处理好社会需求的多样性、多变性与学校教学工作、专业建设相对稳定性的关系。对就业不好的专业要及时调整方向，按照市场需要进行合理转型。要注意适应社会需求，调整党校的专业结构，改造一些陈旧的传统专业，走内涵发展之路。

2.3 打造职业核心能力培养实践实训平台

实践操作是让学生对本专业知识有深入了解及对技能掌握更熟练的一项活动，因此高职院校要结合高职教育人才培养模式的特征及目标定位，尽可能将职业环境搬入课堂进行教学，如校内教学基地、实训中心、实验室等，让学生在实践操作中更好地融合专业能力与职业技能，不断提高自身专业水平。同时要依靠产学研合作，在基础实践、专业实践和综合实践等多环节体现出企业生产、管理创新的最新研究成果，在打造职业环境氛围中养成职业核心能力行为。还可以通过打造模拟仿真实验室，组织各类学科竞赛、大学生创新创业训练计划、创业大赛着重培养学生的实践应用、创新创业、自我学习能力。除此以外，学校要充分发挥校企合作精神，让学生通过顶岗实习体验真实的职业环境，将在校学到的专业知识融入到工作中，促进学生核心职业能力的养成，即从“新手”到“熟手”的技能转变，并且培养出团队合作、职业沟通、在实践中解决问题的能力，完成人才培养与产业、行业的无缝对接。

2.4 建立职业核心能力培养考核评价制度

考核评价体系可反映人才培养过程中的效果与不足，学生职业核心能力的形成是一个循序渐进、复杂的过程，若仅凭最终成绩量化进行考核较难真实且全面地反映学生实际能力，因此必须要建立客观公正的评价体系。为了突出与考核学生职业核心能力、创新能力的培养成效，学校应全面推行国家职业核心能力标准体系，如能力标准、配套教材、培训和测评方案等，通过国家职业核心能力水平认证模式来考核评价学生职业核心能力水平的有效性与权威性。在评价主体上，要将学生、学校、企业及社会等各方相关利益主体纳入体系中，以教师为主导进行多方考核分析。在评价标准上，首先要调查和了解社会、企业对人才要求的标准，然后在此基础上制定一套完整、合理的职业核心能力评价考核体系。在评价方式方面要摒弃以往的知识考核为主模式，重点突出能力本位的考核目的，开展多样化的过程评价，从而提高学生的职业核心能力水平，并确保核心能力培养的有效性。

3 结语

在我国社会经济快速发展，职业教育体系改革不断加深的背景下，职业教育体系建设为了实现长远化和可持续发展，便需要构建起科学合理的职业教育体系。通过采取强化理论建构，确保体系建设的科学性、利用约束条件，提升发展的持续性、满足多重需求，注重功能的人本性、祛除重重困境，增强整体的适应性几个措施，从而加快现代职业教育体系的建设步伐，促使现代职业教育更好地适应现代社会经济发展。

参考文献

[1] 黄日胜.以职业能力培养为核心的高职人才培养模式改革实践[J].软件导刊（教育技术），2018，17（12）：83-84.

[2] 高权德，刘梦莹.新时代背景下职业教育培养能力提升研究[J].河北大学成人教育学院学报，2018，20（03）：70-74.