办好思想政治理论课的规律性要求

于冰

办好思政课，是党和国家的一项战略性工程。习近平总书记高度重视，专门主持召开座谈会并发表重要讲话，为思政课指明了发展方向。要办好思政课、实施好这样一项战略性工程，既要发挥有关方面的能动性，又要遵循思政课建设的客观规律性，使其真正健康发展。

一、思想政治工作规律的要求

思政课是思想政治工作的一个重要组成部分。既然思政课属于思想政治工作范畴，那就要遵循思想政治工作规律。思想政治工作规律是怎么形成的？它是由思想政治工作本身的性质决定的。思想政治工作的性质，就唯物史观来看，它根源于社会生活，是由一定的经济基础决定的;而思想政治又是为一定的经济基础、社会制度服务的。一定的社会生活和经济基础总是要求有一定的思想政治相适应，因而，社会生活不可能或缺思想政治。在社会生活和社会发展中，思想政治工作不是“要不要”的问题，而是“行不行”的问题。思想政治工作必须遵循与社会生活、社会经济、社会制度相适应的规律。

按照这种总的规律性要求，思政课应当重点把握两个相关的规律：

一是把握思政课为稳定大局、推进事业发展服务的规律。办好思政课，要放在今天两个大局中，即世界百年未有之大变局、党和国家事业发展的全局来看待，从坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族复兴的高度来看待。现在，我们所处的时代，正如习近平总书记引用狄更斯《双城记》中的话所说，既是一个最好的时代，又是一个最坏的时代。当代人类社会正处于大发展大变革大调整的时期，各种思想文化交流交融交锋日益激烈，人才争夺面临的形势和斗争也更加复杂。要应对这样的大变局，固然需要多方面的努力，但最根本的是要坚守我们的人才阵地，培育我们强大的人才力量。就此而言，思政课确实是一项战略性工程。与此同时，我国又处于实现“两个一百年”奋斗目标的关键时期，未来30年，我们所培养的人才要能够完成“两个一百年”的伟业，这才是教育的历史责任。因此，党和国家事业发展这样的全局也要求把思政课办好。思政课必须适应这样的规律性要求、发展要求。

二是把握思政课为社会政治导向服务的规律。思政课作为意识形态领域的一门重要课程，无疑要为社会生活、经济基础服务，但其服务的方式主要是帮助引导社会政治导向，引导学生思想发展的方向。所以，思政课必须遵循社会政治发展的规律，按照政治发展的方向和要求来办好思政课。政治本身就是一项系统工程，涉及到政治理念、政治制度、政治体制、政治运作方式、政治教育等等，其发展也有本身的内在规律。思政课就是要根据社会政治发展的需要和社会政治发展的规律，从课程的内容到形式，以至到方法、手段，努力完成好为政治服务的任务，为中国特色社会主义事业的发展保驾护航。

二、学生思想成长规律的要求

思政课并不仅仅是一门工具性的课程、知识性的课程，而是一门育人的课程。思政课作为一种育人活动，区别于其他活动，就在于面对的对象不是一般性的对象、“客体”，而是能思想、有思想的对象。思想有其自身的发展、成长过程，不同年龄段有其不同的特点，因而对思政课的要求也不一样。习近平总书记在座谈会上曾讲到，新中国成立后，我们党就把“中国革命常识”、“共同纲领”列入中学教学计划，在高校开设“中国革命史”、“马列主义基础”、“政治经济学”、“辩证唯物论与历史唯物论”等课程，强调中高等学校政治理论课的任务是用马克思列宁主义、毛泽东思想武装青年，培养坚强的革命接班人。他上中学时，学的政治课本叫《做革命的接班人》。习近平总书记讲的这些，实际上指出了不同阶段的学生，思政课有不同的要求。

在新的形势下，我们的思政课一定要充分考虑学生思想成长的规律，根据学生思想成长的要求合理安排思政课。学生正是思想上的“拔节抽穗期”，这个“拔节抽穗期”实际上是一个过程，是一节一节拔起来的，每一节的情况都不一样，需要进行不同的阳光、水分、营养供给。因此，我们的思政课应当关注“拔节”那样关注学生的思想成长。对于不同阶段的学生在思想上的变化、要求给予充分的关注，并采取相应的对策。这就要坚持目标导向与需求导向相结合的原则，提高思政课与学生思想发展需求的匹配程度。为适应学生思想成长规律的要求，需建立基础教育与高等教育协同联动的思政课衔接机制，在满足学生差异性的需求中促进学生的层次性发展。小学阶段，感性认知发挥主要作用，因此，思政课应侧重课外活动，着重培养小学生的家国情怀，通过具体的人物、事件提高小学生对国家、民族的认知与认同，激发小学生的爱国情怀。中学阶段，学生的理性思考的能力有所提升，关注的内容较为广泛，此时的思政课应在增强学生感性认识的基础上提高理性认识能力，帮助学生提高是非判断力。大学阶段，学生的思想日趋成熟，思考能力和对社会政治的敏感程度明显上升，但是其思想还处于不稳定阶段，容易受到各种思想的影响，还需要进一步加强引导，这也突显出大学生思政课的重要性。

为此，大学思政课应当在内容和形式上进行相应的改革创新。在内容上，要增强思政课的思想性、理論性。思想性就是要求强化课程的思想引领，善于引导学生对鱼龙混杂的思想观点进行鉴别，明辨思想是非;理论性就是要求思政课善于把理论讲清、讲深、讲透，特别是要对一些重大理论问题、深层次的理论问题能够作出正确的回应，以彻底的思想理论说服学生，增强真理的力量。在形式和方法上，要增强思政课的亲和力和针对性。亲和力就是要创新理论话语，多采用启发式、体验式、互动式的教学方法，使思政课同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。针对性就是要贴近社会生活实际和学生思想实际，切实帮助学生解疑释惑，使思想理论化为学生的思想修养，入脑入心，这就要把思政大课堂与社会大课堂结合起来，实现理论与实际的结合。

三、思政课自身教学规律的要求

办好思政课，主要涉及教与学。在教与学中，教是主要方面。能不能办好思政课，关键在教师。教师在思政课教学中居于主导地位并直接影响思政课的教学，这是思政课教学的基本规律。按照这样的规律性要求，必须提高教师素质。那么，如何提高教师的素质？习近平总书记提出了六个方面的要求，即政治要强、情怀要深、思想要新、视野要广、自律要严、人格要正。这些要求涉及到教师的觉悟、胸怀、视野、情感、道德等，可以说是一种全面的要求。只有全面的教师，才能培养出全面的学生。教师的一言一行，对学生的影响甚大。我们的教师应当有这样的自觉。

要提高思政课的教学质量，必须遵循教学规律，在方法上加强改进。在这方面，习近平总书记提出了“八个相统一”，即坚持政治性与学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。这“八个相统一”既是对思政课教学提出的明确要求，又是思政课教学的基本方法论。而思政课教师确实需要在教学中身体力行。只有坚持这些统一，才有可能把思政课讲深、讲活，才能发挥立德树人的功能。要真正发挥教师的作用，关键还是要让教师在思政教育问题上，真正做到对马克思主义真信、真懂、真用。现在存在的问题则是，有的是真信，但不见得真懂;有的是真懂，但不见得真信;还有的是可能信了、懂了，但不见得真用。要做一名合格的思政课教师，应当努力实现这三者的统一，率先垂范，不辱使命。

（作者单位：哈尔滨师范大学马克思主义学院）

责任编辑/张博